淺析在教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的一種間接的、概括的反應(yīng)過程。培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑。在教學(xué)過程中，我注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有力的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活思維

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。例如我在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生初步感知和認(rèn)識(shí)人民幣后，創(chuàng)設(shè)了“小小文具店”這一生活情境，由學(xué)生扮演營業(yè)員，讓學(xué)生帶著錢去買文具，親身經(jīng)歷了付錢和找錢的過程，因?yàn)槟軘?shù)正確錢的同學(xué)，才能買到自己喜歡的文具，所以學(xué)生個(gè)個(gè)都開動(dòng)自己的小腦筋，認(rèn)真的思考，認(rèn)真的數(shù)錢，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，真的買到文具后，個(gè)個(gè)洋溢著興奮之情。從生活在這一過程中，真正做到了讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，也讓學(xué)生感受到了探索的樂趣和價(jià)值。又如在“長方形和正方形的周長計(jì)算”中，我從生活引入，用課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境:一塊長方形地理種著青菜，公雞要吃菜，你能否想辦法不讓雞吃到菜?學(xué)生想出用圍籬笆的方法后，追問:籬笆需要多長?它的長度和菜地什么有關(guān)?以此引出周長，為探究周長的計(jì)算方法做好鋪墊。這樣的設(shè)境，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，降低了思維難度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。

二、動(dòng)手實(shí)踐操作，引導(dǎo)思維

小學(xué)生思維特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，在很大程度上依靠動(dòng)作思維。因此，在教學(xué)中盡可能利用操作演示，提供感性材料，讓學(xué)生通過折一折、拼一拼、剪一剪、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)結(jié)合起來，不但發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還提高了學(xué)生的邏輯思維能力。例如:在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我讓學(xué)生自己制作一些大小不同的圓柱，讓學(xué)生自己操作，隨意剪開自己的圓柱，看看側(cè)面展開圖究竟會(huì)出現(xiàn)哪幾種圖形，這時(shí)學(xué)生的積極性很高，興趣濃厚，躍躍欲試，積極動(dòng)手操作。一會(huì)兒就得出多個(gè)結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有三種情況:當(dāng)沿著圓柱高剪開時(shí)，得到的是長方形;當(dāng)圓柱底的周長與圓柱高相等時(shí)，沿著圓柱高剪開，得到的是正方形;當(dāng)沿著圓柱上底圓周上任意一點(diǎn)，與下底圓周上任意一點(diǎn)連線剪開，得到的是個(gè)平行四邊形。通過學(xué)生實(shí)踐操作，積極探討，不僅掌握了圓柱側(cè)面展開的條件與結(jié)論的關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

三、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，拓展思維

課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、技能技巧、發(fā)展思維的重要手段，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效方法之一。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)練習(xí)。采用多種形式和方法進(jìn)行練習(xí)，做到一有坡度，二有密度，三有難度，拓展學(xué)生的思維向深度發(fā)展。著重加強(qiáng)如下練習(xí):(1)加強(qiáng)正向與逆向思維的練習(xí)，培養(yǎng)雙向思維互相轉(zhuǎn)換的能力。如學(xué)生一見到加法算式，就想到兩個(gè)減法算式;見到一個(gè)乘法算式，立即推出兩個(gè)除法算式。(2)要靈活變換條件、問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。(3)加強(qiáng)變換的訓(xùn)練。通過一題多說，一題多解，一題多變的訓(xùn)練，起到舉一反三，觸類旁通之效，從而拓寬知識(shí)的廣度與深度，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生思維的條理性、準(zhǔn)確性、靈活性、創(chuàng)造性。

教學(xué)中我深深感悟到，要想提高教學(xué)效果就必須加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，提高他們的思維能力。思維訓(xùn)練的方法是多種多樣的，要經(jīng)常地多方面的培養(yǎng)，不斷更新訓(xùn)練方法，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

(瓦房店市)