淺談重視初中生閱讀心理機制的培養

閱讀是一種接受性技能，是理解的前提和手段，是學習外語的人獲得語言信息的重要途徑。在我國，絕大多數學生很少有機會和英語作為母語的人們去交流。這樣，我們獲得語言信息的途徑，除了課堂聽老師講、聽英語廣播、看英語版電影外就是閱讀了。從閱讀調查結果顯示，學生學習英語的積極性較高，但為什么閱讀前有信心理解文章的學生只占37%，遇到困難讀不下去的人占55%呢?追究其原因就在于學生學習英語的“功利”心理嚴重。85%以上的學生學習英語是為了應付中考。問題在于一味的追求這樣的目標并成為一種包袱或壓力，英語學習就毫無樂趣而言，因而這種學習是苦役型的，未能滿足學生的正常心理需求，活躍的思維受到壓抑，造成了教師吃力地教，學生被動地學，導致學生中兩極分化嚴重，說和寫、讀的能力嚴重分離。當前素質教育提出了以學生為主體，以學生發展為目標的理念，從尊重學生和愛護學生出發，筆者認為重視學生閱讀心理機制的培養就十分重要。為此，要從以下幾方面著手。

一、培養學生學習情商

反思我們的教學活動實質上就是學生的認知因素和情感因素這兩條經緯線交織而成的活動。重視學生的情感因素的培養，也是開發學生智能的重要手段。在英語學習中還存在“男女有別”的觀念是極其可笑和錯誤的。學習英語，掌握英語是每個初中學生的任務和職責，“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀點是沒有現實土壤的。同時，在閱讀中，也要糾正學生的“情緒”閱讀，有無“心情”都要認真對待。學習是一個長期而艱苦的過程，在學習中不但要勤學苦練，還需要隨時調整自己的情緒，磨煉意志，樹立遠大理想。沒“心情”做事的人，事情也不會給你好心情。最后，要讓學生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學好英語的必要性。筆者就用數字來說明英語使用的廣泛性。如全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數以上是英語發表的。教師也可以結合時事宣傳英語的重要性。如中國加入WTO、北京成功申辦奧運會、廣州引進人才要提高對英語的要求，等等。

二、培養學生的自信心

目前學校初中生絕大多數都是獨生子女，經濟條件和成長環境尚好，知識面寬，視野開闊，但他們的獨立自主精神較弱，依賴思想嚴重，總期望老師、父母的幫助和輔導，能不自己做的就堅決不自己做。閱讀是一項綜合語言運用的練習，學生不善開口，不重視口頭語，課堂上不積極發言，久而久之，就無法培養英語語感，學生的閱讀能力就很難培養。英語閱讀的過程是不停地對視覺信息進行解碼、加工和處理的過程。因而幫助學生樹立自信心就顯得十分重要，它是推動學生努力學習，獲取知識的動力源，學生有了自信心，他們就能克服學習上的障礙，堅持到底，直到成功。

三、培養學生的閱讀興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步。一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。

在英語閱讀教學實驗中筆者在激發英語學習興趣上做文章，從以下幾個方面培養學生興趣，收到了較好的效果:(1)感官刺激:用實物、圖片、教具、道具、幻燈等作用于學生感官，讓學生產生形象化的認識。最大限度地激活學生已有的圖式。(2)閱讀前的導入法:教學心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。筆者授課前加強導語設計，投放趣味因子，創設教學情景，用音樂、表演等釀造氛圍，讓學生在輕松愉快中接受英語信息。這也是筆者運用最多，收到效果最好的方法。當筆者使用這些方法時，大大調動了學生的積極性，學生在課堂上變得活躍起來。課堂不再死氣沉沉，課堂氣氛融洽，課堂上歡聲笑語，一堂課很快就過去了。(3)閱讀后的“稱贊”法。大量的事實證明:學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。所謂成功，就是達到了預期的目的或者得到了希望的結果。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。

因此，首先，教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰性，并在學生實現目標的過程中，教師要給予指導和幫助，尤其是不斷地鼓勵。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚;對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因。其次，教師安排教學內容的多少、深淺要恰當。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發展區”的理論來安排教學內容，并注意以舊帶新，前后聯系，循序漸進，讓每個學生每一天都“學有所得”。再次，作業的布置要有層次性和批改評分的要求要區別對待，課堂提問的設置也要注意因人而異，確保每個學生都有成功的機會，都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后，每次考試或測驗之后，除了表揚總分優秀的同學外，一定要表揚成績有進步的同學，還要表揚某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優秀者，讓更多的同學受到激勵，享受成功的喜悅，從而增強信心，產生興趣。

(南通市第二中學)