小議如何用課堂活動激發(fā)學生學習英語的積極情感

新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度……的過程”“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極情感，能充分調(diào)動學生學習的積極性，促進教學質(zhì)量的實質(zhì)性提高。

一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣

英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。而通過創(chuàng)設情景進行角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。例如，在學習完Buying fruit一課后，可以設計這樣的游戲活動課，讓學生與自己的伙伴分別扮演李小姐和果農(nóng)，然后圍繞“What would you like?”“I’d like …”“How many kilos?”“…kilos，please.”進行交流，通過這樣的模擬情景表演，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，還很好地鞏固了教學效果。

二、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認可的愿望，這一點在小學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結(jié)合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動。

1. 讓學生親手制作富有個性的作品

小學英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學生生活的，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設計一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……參與的積極性非常高昂。

2. 收錄自己喜愛的英語信息

我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在了他們的臉上。

三、用累積性評價活動提升學習自信心

小學生對學習的自信心還主要來自外部的評價，但不能指望通過一兩次評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”活動倍受學生的喜愛。首先，在平時的教學中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎(chǔ)上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。這些有層次的“每日之星”“每月新星”“英語之星”都是對學生持續(xù)、累積的肯定評價，它記載了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮……

(溧陽市昆侖小學)