淺談新課程下音樂評價的實踐與探索

摘 要:“為促進學生的發展而進行評價”。評價本身就是完整的學習過程中不可或缺的組成部分，學會評價能使學生根據自己的實際情況，將音樂活動完成得更好，真正促進其在原有水平上的進步，并且在評價中能真正感受教師和學生之間的交流與發展。

關鍵詞:參與評價;鼓勵;發展;感受

《音樂課程標準》編制的基本理念之一，“通過科學的音樂課程評價，有效地促進學生發展”，要求評價標準體現多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生的音樂學習狀況，幫助學生更全面和客觀地了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點發展音樂的興趣與能力。

第一，對學生評價的觀點。

(1)表揚為主，鼓勵大膽。音樂教育專家認為:“兒童音樂活動的目的不在于唱一首歌或聽一首樂曲，而是把它當做開發兒童智力，培養創造力和高尚情操的一種手段。”所以我在指導兒童表達自我的過程中，盡可能地去正面評價每個學生的表現，多給予鼓勵和表揚，哪怕是一點點微不足道的進步，我也及時地給予肯定。對其歌唱中的不足之處，可以通過聆聽別人的歌唱，以商量的口吻，委婉地指出歌曲中的缺點，讓他們有一種成功的體驗，感受到其中的樂趣，讓他們在老師正確的評價中看到自己的進步，從而進一步鞏固和培養他們對音樂的興趣，發展他們的想象力和創造力，增強其信心。

(2)培養良好的性格品質，消除狹隘性。創造心理學家認為“性格的片面和狹隘會給創造活動造成障礙”。缺乏道德和情感方面的品質，會使個性不和諧，影響創造才能的發揮。因而在教學評價中，我不斷培養兒童對生活的愛，通過音樂的欣賞對兒童進行愛國主義和正義感教育，通過認識音樂表現手法的多樣性，認識到藝術無一家獨尊，百家齊放才能姹紫嫣紅，以打破狹隘觀念。

第二，對學生評價采用的形式及其意義。

我在教學中積極嘗試，探索出了多種合理的評價方法，調動學生的學習積極性，讓學生敢于創新和勇于發展個性。

一、尊重學生個性，注重過程性評價

文學家羅曼羅蘭說:“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。”學生努力的過程就是學生素質發展的過程，我們應該從學生的作品中發現學生本質的、有個性的東西，從學生參與學習活動和表現音樂作品的過程中去發現學生的表演熱情，培養學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，保護孩子的個性特點。一周有兩節音樂，教學評價過程中我們可以采用“每課一評”，或者“每周一評”的方法，并且把記錄放在學生的成長檔案中，每過一段時間讓學生進行一次自我成長小結，以便進行自我反饋，自我激勵。

二、改進評價標準，加強綜合評價

評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的要求。在學業評價的范圍上，不僅應該有音樂學科的知識和能力，還要關注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態度習慣、興趣愛好、構思創意、探索能力等全面的綜合評價。只有綜合全面的評價才能使學生認識自己的優點和缺點，揚長避短，不斷進步，讓學生得以全面發展。

(一)引導學生評價音樂的時間設置

(1)探索知識中的即時自我評價。即時自評在音樂學習的過程中隨時進行，如鑒賞一部音樂作品、學習演唱一首歌曲、觀看一次表演之后，可引導學生運用語言或肢體動作、表情等進行評價。如在上“小烏鴉愛媽媽”一課時，我準備請同學上臺分別表演小烏鴉和烏鴉媽媽，同學們的興致很高，都想躍躍欲試。我請了幾個同學上去，其中有個學生，她膽子很小，很怕羞，平時還有點自卑，但我知道，她在表演方面有些天賦。于是，我鼓勵她:“你在表演方面很有天分，把你最美的一面獻給大家吧!”果然，她在臺上把小烏鴉表演得惟妙惟肖。我帶頭為她鼓掌，教室里跟著響起了一片熱烈的掌聲。我對她說:“我覺得你演得很好?！边@時，她早已把自己的缺點忘在腦后了。后來，只要有上臺表演的機會，她都很積極地參與。我欣喜地看到，她已經慢慢學會了自我評價，體驗了成功，并學會了自我欣賞，敢于正確對待自我。

(2)課堂小結時的自我評價。課堂小結，有助于幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，也是實施自我評價的最好時機。對此，應合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據課堂教學目標、重難點來創設情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結時，請有創見的學生上臺表演，表演中，充分發揮自己的優點，其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向。

總之，不論采用什么樣的方法進行小結，都要讓學生積極參與，多作自我評價。

(二)引導學生評價音樂表演的具體方法

引導學生創作表演后交流感受，這種形式是在新課程理念指導下新的學習方式和參與方式，它拓展了音樂活動的教育功能，把原來單一的音樂創作升華到思想的感悟與情感的陶冶。

(1)感受自己的創作表演。每位同學對自己表演的創作意圖、精巧構思、主題思想等展開評述。一般先組織學生小組交流，然后再選擇有特色性的表演讓學生自己上臺表演。當學生在談自己的創作時，他學會了從剖析歌曲的形象入手，深入挖掘歌曲的思想內容與歌曲特色，從而逐步提高了審美感受力與審美鑒賞力。同時它也豐富了學生的評價語言，評價語言的訓練既適應了小學生語言發展的規律，又符合新課程理念下的音樂教學自身發展的需要。如在上三年級“小烏鴉愛媽媽”時，一個孩子自己設計了一段給烏鴉媽媽捶捶腿的情境，在談到設計意圖時，他說得聲情并茂:“我的媽媽是一名裝修工人，工作時要不停地來回走動，一天下來，她的雙腿累得發酸、發軟。我要用我的雙手給媽媽的雙腿減輕些疲勞。這首歌正好能讓我抒發感情，就讓媽媽享受這美妙的音樂吧!”稚嫩的童言中流淌出小作者美好的心聲與愿望，那份情、那份愛足以讓人感動，讓人欣慰!

(2)感受他人音樂表演。在引導學生感受別人的作品時，可以提出諸如這樣一些問題:①你最喜歡哪一組的表演?喜歡表演的什么方面?這是在引導學生強化自主判斷能力，提高審美能力，同時認識人的情感、態度、價值觀的差異性，把自我放在一個多元文化背景中。②如果讓你用同樣的音樂創作相同的表演，你會有哪些創新?這是在引導學生的主題意識與個性品質，既是對別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創作。③假設讓你選一段音樂表演給自己的爸爸媽媽看，你準備選哪一個?這是引導學生用音樂作品美化自己的生活環境，用藝術美陶冶自己的情操。

綜上所述，要使學生成為音樂學習的主體，成為音樂評價、歌唱表演創作的主體，在使學生有目的提出和解決問題及獲得對觀念和行動的感知的同時，還要求學生同教師一道成為共同評價的中心。我們的目標是有成效的學習，學生學會了方法，是學習的成效;學生通過評價所獲得的認知與感悟，同樣是重要的學習成效。讓學生在評價中將真正的感受在最美的時候綻放吧!

參考文獻:

[1]盛群力，李志強.現代教學設計論[M].杭州:浙江教育出版社，1998.

[2]施美玲.中小學音樂教學評價的研究[M].長春:時代文藝出版社，2001.

(樂清市樂成鎮第八小學)