“任務驅動法”在職校計算機基礎課程教學中的應用

職業教育的主要目標是培養動手能力強的應用型、復合型人才，計算機基礎課程的實踐性和應用性的特點以及它在信息技術中的位置，恰恰體現了實現這一目標的一種具體途徑，在計算機基礎課程的教學中采用“任務驅動法”有利于構建教學情境，激發學生興趣，調動學生的主動性、創造性。下面從“任務驅動法”在職校計算機基礎課程教學中的應用方面，總結我幾年來在教學方面的一些心得，希望得到拋磚引玉的效果。

一、什么是“任務驅動法”

(1)任務驅動教學法是由教師根據當前教學主題設計并提出“任務”，針對提出的“任務”，采取演示和講解的方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，引導學生邊學邊練，完成相應的學習任務的教學方法。

(2)任務驅動法與傳統教學方法的區別。傳統的教學方法是建立在“傳遞—接受”教學理論和行為主義的“刺激—反應”學習理論上，教師是施教者，學生被動接受。“任務驅動法”既發揮教師的主導作用，又體現學生認知的主體作用。在教學活動中，教師有時處于中心地位，但更多的時候，教師要幫助學生進行主動的思索。

二、“任務驅動法”操作程序

傳統教學方法是“三部曲”:“提出概念——解釋概念——舉例說明”，而任務驅動法采用的是“四重奏”。

(1)提出任務。教師不僅要提出教學任務，還要提出學生邊學邊練的學習任務。設計任務時要貼近學生的生活，或來源于學生身邊的鮮活實例，學生要感興趣。我在教學過程中，常常將當前的熱點問題，新聞事件作為任務的素材，也經常引導學生自己選擇積極健康的內容來設計任務。

例如，在Windows系統環境設置的教學中，主要使學生掌握控制面板的使用方法，課前準備一個“控制面板”字幕的屏幕保護程序，用于課間預覽，為課題的導入埋下伏筆，引發學生思考。引言設計:以時代需要有創新意識的人才啟發學生，然后提出，設置一個個性化的計算機環境，為整堂課定下一個總任務。展示課件提供的四個設置要求:一打開電腦，能欣賞喜歡的圖片;屏幕保護程序;有趣味的指針;查看時間，然后提出要解決問題可通過“控制面板”解決。學生的興趣馬上被調動起來了。

(2)完成任務的思路、方法操作。

(3)學生邊學邊做。按“教學任務”的要求，由學生照貓畫虎，再做一遍。給出具體題目，由學生按要求完成相應任務。僅提出要求，由學生按要求完成相應任務。

(4)總結規律，突出重點。教學要根據教與學的具體情況，總結規律和技巧，將實踐上升到理論高度。

三、使用任務驅動法應注意的問題

(1)任務驅動法對于office等要求操作的學習任務來說，采用此法能事半功倍，而理論性較強的內容，如“計算機硬件”等不宜采用。

(2)教師要對教材內容適當調整，即整合任務。

(3)要與多媒體課件結合使用。

綜上所述，根據職校計算機基礎課程的特點，運用任務驅動法，有利于改變學生獲得知識的方法，讓學生在探索中學習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，進而培養了學生善于鉆研和勇于創新的精神，任務驅動法是一種值得推廣的教學方法。

(唐山市豐南區職教中心)