引導對話:讓科學教學更生動有效

摘要:教育以人為本，關注“對話式”教學?？茖W課堂教學中要引導學生圍繞教學目標敢說、樂說、勇答、能答;引導學生與學生之間合作交流;引導學生與文本“理性化”的對話;引導學生對話生活化，提高對話的有效性?？蛇_到提高課堂效率，同時提高學生的對話能力、學習能力，提高其思維品質的目的。

關鍵詞:科學;課堂;引導;對話;教學;有效

新課程的教學理念是“以學生發展為中心”，關注每一個學生的發展，而“對話式”教學充分體現了人本教育思想。古時有半部《論語》治天下的高論，事實上《論語》不僅是古代統治階級在意識形態上駕馭民眾的最高綱領，更是孔夫子與三千門生，七十二賢人之間的“對話式”教學實錄?？鬃釉诮逃献⒅亍耙虿氖┙獭?，也更注重與弟子之間的直接對話?，F在科學課堂教學在科學教育發展觀的引領下，開展“對話式”教學更應講究有效性。

“對話式”教學并不是簡單的教師問學生答。真正的“對話式”教學是在民主、開放的氛圍中，“我與他人”精神世界的融合，是師生之間、學生之間、學生與文本以及學生與生活之間的有效溝通。它不僅是知識的傳遞，更是知識的創新，人格的全面養成。教師在對話中不僅要實現角色的轉變，更要實現教學策略、教學方法的轉變，讓學生在質疑、發現、合作、討論、交流、嘗試、操作中獲得知識的體驗。根據多年的教學探索，本人就在開展“對話式”教學中如何引導學生真正對話，使我們的教學更有效，談一點體會，以與同行交流。

一、悉心營造氛圍，引導學生進行師生有效對話

1. 關愛學生，引導學生敢于跟老師有效對話

教育心理學認為，良好的師生關系能產生“愛屋及烏”的效應。融洽的師生關系是有效教學的第一原則。當老師把學生當做一個活生生的生命個體時，就會想方設法引導學生與之對話。學生也只有把教師當做一個平等交流的伙伴時，才可能暢所欲言，個性得到張揚，積極性得到充分發揮，真正參與教學中，與老師有效對話。初中的三年學習生活，學生的身體和心理都發生很大變化。我在教學中，教哪個年級的學生，就盡量讓自己適應哪個年齡段學生的心理，將自己融入學生當中，與他們建立“朋友式”的師生關系。例如，這學期我接手九年級一個科學基礎較差的班，開始學生與我比較疏遠，怕上科學課，但平時在生活中、學習上我都給學生以足夠的信任、尊重與關愛，營造平等、和諧的師生氛圍，努力成為學生喜歡的老師，讓學生喜歡科學課?，F在學生課內、課外都會與我交流，真正對話，讓我洞察學生的內心世界，清楚他們對知識的認知與構建，了解他們的思維過程，在教學中能因材施教，有的放矢，達到教學事半功倍的效果，提高了教學效率，這次期中考試學生成績進步顯著。

2. 創設問題情境，激發學生樂于跟老師有效對話

從心理的角度分析，興趣是推動學習的一種最實際的動力。激發興趣的有效手段之一就是根據具體的教學內容以不同的方法創設不同的情境。學生原有的認知與文本新知之間的構建存在一定的距離，情境也是溝通兩者之間的橋梁。教學中教師應努力創設一種基于文本，而又貼近學生生活的生動問題情境，吸引學生，促使學生積極地思考和想象，激發學生探究問題、解決問題的強烈欲望，想與老師對話，樂于與老師交流。科學課與自然現象緊密相聯。創設生動有趣的情境是我們科學課的強項，如在學習氣體和液體的壓強與流速關系時，創設“吹不落的乒乓球”(用倒扣漏斗吹乒乓球)，“噴泉戲珠”(將球放在噴泉上)等奇妙的實驗情境，學習浮力時創設從“不會上浮的乒乓球”到“主動上浮的乒乓球”等。學生觀察后在好奇心的驅使下，滿懷樂趣，積極探究，主動性得到充分發揮。課堂教學是為了解決問題，但更重要的是為了引發問題。在不斷解決問題、引發問題中激發師生對話，師生互動，實現“教學相長”。

3. 用心呵護學生的思考、鼓勵學生質疑，豐富師生對話

教育家第斯多惠指出“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。當學生認識到自己的思考不會遭到批評和非議時他才會勇于質疑、勇于表達。教師應善于傾聽不同的聲音，用心呵護學生的思考，并且及時抓住理解上的不同，引導學生辯論，豐富師生對話，從而更深入、更透切地解決問題。比如我們經歷的一道習題，汶川大地震某次搜救過程中，氣墊工具發揮了很大作用，沒充氣時癟癟的，只要有5 cm的縫隙就能塞進去。用氣瓶把氣墊里面的氣壓加到8個大氣壓時，“氣鼓鼓”的墊子頂起了樓板，此時氣墊和樓板的接觸面積為250 cm2，則氣墊對樓板的作用力多大?我認為很簡單，根據已知量，利用一下公式就得出答案，本來想一帶而過。突然有個學生舉手說:“老師，我認為你解錯了。”我一愣，讓他繼續說，他說:“應該先將袋中氣壓減去大氣壓，再計算。”這真是我沒考慮的，我首先對他考慮問題時的認真態度進行表揚，并教導其他學生不理解或有不同觀點時要勇于質疑、大膽表達。接著，我請接受他的觀點的同學舉手，結果真有一批人。但也馬上有同學站起來支持我的解答，并進行論辯。這樣我讓雙方對自己的分析方法向全班同學進行講解，自己也參與其中，在分析爭辯中真知越來越明了，最后問題得以解決。教師作為課堂教學的組織者、引領者，應充分發揮引領作用，引導學生勇于質疑、勇于回答，培養學生思辨的能力。引導學生以教學目標為目的，進行對話，讓學生的知識結構和認知結構不斷重組更新。

二、精心組織學習小組，引導學生進行生生之間的有效對話

獨學而無友，孤陋寡聞。我們讀書時都有這種體會，一些問題即使老師講了又講，但也不能完全理解，而與同學一交流就豁然開朗?，F在我作為一名教師，在強調教學以人為本的今天更應努力引導學生在完成學業時能與同學合作交流，促進有效學習。

精心組織學習小組，在共同學習中培養合作意識，學會交流。在科學課教學中，我對班級進行重新分組，每4～5人一組，每組保證一個成績較好的學生，要求他們每人有分工(有序才有效)。在平時上課時根據上課的需要如做實驗時，或遇到復雜問題進行討論、探究時等，按科學分組就座，讓他們以組的形式共同完成上課任務，此時提出的問題和提供的答案都代表小組，“同榮辱，共患難”。學生在合作與交流中學會互助和支持，從而引導學生學會傾聽別人的意見，學會從不同的角度看問題，吸取別人思考中有益的東西，善于聽別人講話，同時也能夠把自己的觀點、見解表達給別人。使學生當學業有困難時會問其他同學，有不同的見解時能與同學進行交流合作，進行有效對話，促使學業進步。

三、合理設計思考練習，引導學生與文本進行有效對話

文本是我們教學中必不可少的因素，文本即是師生對話的話題，也是對話的對象，學生能否有效與文本對話，對他們自主地進行認知建構，個性化知識體系的形成起至關重要的作用。練習題是文本，練習題的訓練是學生直接面對文本，與文本對話的過程;是學生對課本知識理解、技能掌握的實踐和認識深化的過程;是實現自我對話自我反思的重要環節。教學中教師應根據課本的科學知識原理設計一些合理練習，讓學生直接面對文本，引導學生與文本進行理性的對話，提高對文本的感悟力、內省力、創造力。比如學習了酸堿鹽等物質的轉化規律后創設一練習:某無色溶液可能是HCl，CuCl2，MgCl2，K2SO4中的一種或幾種物質組成，若向該溶液中加入Ba(OH)2溶液時，產生沉淀與加入Ba(OH)2溶液的質量關系如圖所示，則原溶液中含有的溶質是________________。

首先讓學生閱讀習題文本，與文本展開對話。理解文本的內容是正確解題的前提，根據習題要求，提供的現象，已知的量，可以明確解題方向，謀求解題思路、方法。接著，引導學生抓住文本中的關鍵詞“無色溶液”，先去掉CuCl2的可能性。再與圖像文本反復對話，深入對話，挖掘有效信息。a.有沉淀生成; b.此沉淀能溶解于酸，排除BaSO4，確定沉淀是Mg(OH)2從而做出解答，原溶液中有HCl，MgCl2溶質。這樣在習題訓練中引導學生學會閱讀文本，讀懂文本，學會與文本展開對話，能夠抓住關鍵點與文本反復地深入對話，獲取滲透在字里行間的暗示提示，尋找突破口。能夠利用推理、對比、求同求異等科學方法在不斷肯定與否定中解決問題，從而提高學生與文本對話能力，培養學生良好的思維品質，提升解題水平，學習水平。

四、關注生活，引導學生運用知識與實際問題有效對話

生活是科學的源泉?！盎貧w生活”體現生活性是當代科學課堂教學的時代要求。讓學生走出科學課堂融入社會、融入生活是科學新課程的基本理念之一。“生活處處是科學，科學就在我們身邊”，認識到這一點不僅僅為了使學生獲得對科學課中種種知識的理解，更重要的是使學生在科學思維、能力、態度、情感、價值觀等方面得到進步與發展。只有讓學生將知識融入生活中去，才能顯現知識的價值，才能充分體現科學的無窮魅力。因此在科學課堂教學中教師應該引導學生應用所學知識與生活中的實際問題進行有效對話，讓學生在生活中尋找、認識、理解、掌握、鞏固和運用科學知識。比如學習了達爾文自然選擇理論后，引導學生與農業生產中害蟲的抗藥性問題進行對話，與不同環境下各種生物的特征進行對話。再比如引導學生利用所學的物質的性質和轉化規律知識與社會熱點之一“環境污染及治理問題”進行對話;應用密度、燃燒等知識與奧運“祥云”火炬的設計進行對話等。這樣把知識的訓練巧妙地設計為解決生產和生活的實際問題，實現對話生活化，學生備感親切。從中既能提高學生的綜合分析能力、創新能力，同時學生切實感受科學知識的應用價值， 大大激發了學生學習的積極性，形成“我要學”的良好氛圍，實現學生的有效學習，達到教師有效教學的目的。

“對話式”教學，作為較理想的教學方式，關于如何引導學生真正對話，使教學更有效，顯然難以窮盡，但值得我們教學工作者探究。本人在科學教學中通過以上幾個方面引導學生對話來培養和提高學生對話的能力，培養學生的思維品質，提高教學有效性提出自己的一些粗淺體會。希望能拋磚引玉，讓我們的科學課堂充滿情趣、互動、創新，充分發揮學生的主體作用，讓科學課堂教學更生動有效。

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(浙江省永康中學)