小學語文課堂教學中調動學生學習積極性的探索

摘要:課堂教學的效果取決于學生學習的質量。學生學習的質量與學生學習的積極性有著密切的關系。在小學語文課堂教學中調動學生學習積極性是提高課堂教學效率的關鍵。以趣導入，激發興趣;引進競爭，活躍思維;標新立異，以變求新;聯系生活，關注實際是調動學生學習積極性的重要途徑。

關鍵詞:課堂教學;興趣;積極性;有效

學生學習積極性指在課堂教學中，學生對學習的內容有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習實踐。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式:學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，引燃學習積極性的“火藥”。小學語文新課程刪除了老教材中舊、難、繁的內容，增添了貼近學生的生活，貼近時代的內容，目的就是激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。那么，在小學語文課堂教學中，如何調動學生學習的積極性呢?筆者作了一些探索。

一、以趣導入，激發興趣，提高學生學習的積極性

興趣是最好的老師。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣激發起來。我在執教《五彩池》時，在解題之后問道:“五彩池在哪里?誰能說出五彩池有哪些彩?誰能說說為什么池水是五彩的呢?”學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得積極主動，學得興趣盎然。開端引趣的方式除我們常用的“設疑”之外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”。因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

二、引進競爭，活躍思維，激發學生學習的積極性

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢?因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動其積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等。

三、標新立異，以變求新，維持學生學習的積極性

小學語文課堂教學不拘一格，標新立異，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說:必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣，教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演;講詩歌不妨舉行個朗誦會;范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

四、聯系生活，關注實際，發掘學生學習的積極性

聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說:“同學們，誰能看著雨景，說出一些貼切的描寫雨景的詞句?”學生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘的時間呈現了一節精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;學生對學習內容有興趣，能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。調動學生學習的積極性，是提高課堂教學效率的有效途徑。

參考文獻:

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(安徽省界首師范附屬小學)