舞蹈“三段式”教學初探

隨著素質教育的深入開展，舞蹈教學越來越受到廣泛重視。舞蹈作為動態形象的獨門藝術門類，綜合融會了詩歌、音樂、繪畫等藝術因素。因此，有人稱舞蹈是“流動的詩、運動的畫、跳動的歌”。我在教學過程中，本著“面向學生，服務社會”的宗旨，強調舞蹈教學的藝術性、實用性。我教的學生是從小開始進行教育，學員小，對舞蹈認識、理解膚淺，許多學生沒有跳過舞。根據這種情況，筆者在舞蹈課中嘗試運用“三段式”教學方法。通過教學實踐，充分驗證了這一理論的科學性和實用性，使不同層次的學生在觀察、模仿、想象、表現力等方面都得到充分的提高，收到了事半功倍的效果。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，合理安排教學結構，不斷地改革、完善教學方法，才能順利地完成教學目標。美國現代教育理論家費茨和波斯納把側重身體運動與動作協調能力的獲得的學習過程分為三個階段，即認知階段、聯系階段和自動化階段。我們把這種教學方法簡稱為“三段式”教學法。在認知階段，學習者的主要任務是理解任務及其要求，學會必須做出的反應。學會辨別標志每一個動作開始的外部線索，并知道以怎樣的順序做出反應。聯系階段是費茨和波斯納提出的運動技能學習的第二個階段。學習者的主要任務是學會將適當的身體運動反應與適當的刺激聯系起來，并學會在適當的時候作出適當的反應。還必須排除以往的經驗帶來的干擾，將一系列單一的動作反應組合成整體。自動化階段是運動技能學習的最后一個階段。運動技能變得越來越精確流暢，并達到自動化。動作可逐步由學習者大腦的較低中樞控制，不再需要考慮下一步做什么。熟練動作一旦引發，即會自動和迅速地完成，不再需要中間線索，并且逐漸變得很少受其他活動的干擾。

現在教育理論告訴我們，任何有意義的學習都是在特殊的情境下進行的活動。舞蹈是人的一種情感表現，創造一個良好的氛圍，激發學生的參與意識，活躍課堂教學氣氛，就顯得尤為重要。因此，在進行新課之前，先請同學做準備活動，這種從事某一特定活動之前進行的中性活動，所產生的一種是該項活動成績和效率提高的現象，我們稱它為準備動作效應，目前我們的學生來自不同學校，對舞蹈、音樂的感受能力、鑒賞力不同。如果直接進入新課，學生不僅對所學知識缺乏興趣，而且也不能夠很好地掌握新內容。這樣，筆者在新課開始部分都給學生播放一段小音樂，然后請課代表在前面領做。要求所做的動作必須遵循運動規律，如先上后下，先左后右等原則，或與本節課有關的內容。廣泛的肌肉運動，不僅使同學們的韌帶變得松弛了，動作也更加協調，更主要的是發揮了學生的主觀能動性，激發了她們強烈的求知欲，豐富了她們的舞蹈素材，大大提高了學習效率。

下面，我將“三段式”教學法在舞蹈課中的具體應用介紹給大家。在進行新課前，首先請學生帶著思考問題去觀看舞蹈錄像《小小巡邏兵》。這種現代化教學設備的運用，改變了過去只是講解的教學模式，充分動用多種感官，如視覺、聽覺、運動覺等，使學生在欣賞舞蹈的同時，對兒童舞蹈《小小巡邏兵》有了整體認識，為下一步學習新課作了較好的鋪墊。在分析舞蹈風格特點，強調民族性、兒童性、藝術性、表現性的同時對學生進行德育教育，讓學生明確蒙古族是中華大家庭56個民族之一。他們勤勞、豪爽、不畏艱險的品格形成了蒙古族舞蹈熱情、彪悍有力的風格特點。強調我們不僅學習蒙古族舞蹈，還要學習蒙古族人民的優秀品質，為民族團結做出積極貢獻。通過欣賞和分析，學生對這個舞蹈風格和舞蹈動作有了初步認識和了解。因此，書面和言語指導以及適當的演示練習對認知階段的學習非常重要。

聯系階段主要是新課部分。我把這個階段分成兩部分:一是新課動作學習，二是新課練習。在第一部分，采用鏡面示范和同向示范兩種教學法。教學第一步驟是教主要動作時，先把這個動作拆成兩小部分。首先學習手臂動作，掌握熟練后學習腳下舞步，最后把手、腳動作配合起來完整練習，經過幾遍之后請一名動作錯誤比較突出的同學做示范。通過這名同學的反饋，及時地對不規范的動作予以糾正。另外，還用錄像片展示難點動作的分解過程，加大對難點動作的突破力度。這樣做不僅利于學生接受，而且也節省了練習時間，提高了教學效率。

第二部分是練習部分。練習是對同一學習的重復感知或重復嘗試，是影響學習的重要因素。因此，應在練習的分配形式上下工夫。主要采用分散練習和集中練習。在集中練習中，先用口令領學生進行動作組合練習，這樣在動作串聯組合時，學生便于記憶掌握。熟練后再讓課代表隨音樂領做練習。在這段練習中，需要老師的語言提示，因為此時學生還不能夠達到自動化，還離不開老師的輔助。

一般而言，重復的次數越久效果越好。但不知結果的機械重復卻不能促進學習。那么適當的集中練習過后必須給學生分散練習的時間，因為結合回憶的練習比單純的重復效果更好。在分散練習中學生可以反復思考動作進行的過程，而且教師的循環指導也會及時回答學生的疑難問題，也為學生互教互學創設了條件，為達到自動化階段奠定了堅實的基礎。

通過多種形式的練習，學生已基本達到自動化階段。她們已經能夠比較熟練地把《小小巡邏兵》完整地跳一遍。此時，請一組同學表演，其余同學注意觀察她們在表演過程中還存在哪些問題，然后請一名同學點評。這樣做即使是很細微的錯誤，學生也能夠觀察到，并指出來，充分發揮了學生的主體作用。通過表演發現學生在動作熟練程度上已達到標準，但在舞蹈韻律及表現力等方面還有些欠缺。這樣，讓他們再觀察一遍錄像，進而找出并改正自身存在的不足。最后集體再表演一次，進一步強化記憶。

新課結束后是放松練習，目的是使過于緊張的肌肉松弛下來，緩沖一下興奮的情緒，為其他學科課堂教學作準備。課堂總結也是必不可少的環節。通過課堂總結，學生結合本節課的教學內容和難點動作又進行了一次回顧，增強了記憶，給課堂教學畫上了圓滿的一筆。

一堂成功的課堂教學，不僅要注重課堂教學結構的設計，更主要的是教學方法的選擇。根據舞蹈的學科特點以及學生認知規律，適當的運用了“三段式”教學法，增加了課堂容量，提高了學習效率。實踐證明，在教育理論指導下的教育實踐活動，必須結合教育對象的特點，發揮教師的主導作用和學生的主體地位，找準兩者的切入點，靈活運用教學方法，采用現代化教學手段，是今后課堂教學改革的主攻方向，同時為培養跨世紀的合格的學員作出貢獻。

(牡丹江市青少年宮)