班主任工作需要善良的謊言

相信絕大多數的人不喜歡說謊話，但是生活中我們又需要它。因為在一定的時候謊言所起的作用是真話所無法取得的。特別是在班主任工作中，善良的謊言常常會讓我們更順利地完成一定的教育目的，那么善良的謊言有哪些作用呢?

一、謊言起到預防作用

學生正處于成長的時期，他們對生活的認識將隨著閱歷的增長而起變化。但是認識的過程是曲折的，這里面既有不良的因素，引誘著學生朝著不好的方向發展，也有積極的因素鼓舞學生形成健康向上的個性。因此作為班主任在工作中應當及時洞察學生的不良傾向，并盡可能地防止錯誤的發生，甚至可以捕風捉影，暗示同學有某種錯誤將要發生或已經發生，在學生走進雷區之前及時把他們往后拉一把。比如學校里有同學因為經常上網吧而被退學，班主任就此再次強調學生不能去黑網吧，甚至擴大事實說根據老師的明察暗訪已有幾個同學蠢蠢欲動，甚至在他人慫恿下去過網吧，希望他們能夠認清利害關系，以此為鑒，及時懸崖勒馬，班主任將既往不咎，否則犯錯誤的學生將會面臨處分或者退學的后果。相信有了這么一段威嚇，大部分的學生能夠收回僥幸的心理，避免錯誤的發生。

二、謊言起到震懾作用

面對一些犯錯誤的學生，如果按照班規校律來處罰，在精神上還不能起到敲山震虎的作用，特別是職校的學生因為自我的約束力比較低更容易重蹈覆轍，但是如果采用一定的謊言適當地擴大事態的后果，讓學生看到錯誤的嚴重性，反而能夠加深學生的認識，起到一定的懲戒作用。當然這樣的謊言必須有一定的根據性和合理性，如果使用不當，反而會降低教師在學生心目中的威信度。

半期考時我們班有兩個同學在監考老師進入考場之后還大聲喊叫，監考老師制止無效后就暫不發試卷給他們，他們誤以為老師不讓他們考試就私自跑出考場。過后我進行了思想教育，可他們還是認為監考老師在故意針對他們，因為當時不止他們兩個人在說話，而且他們也曾在課堂上因為不遵守紀律和這位老師有過摩擦。我要求他們寫反思書，并向老師道歉。但過了一天他們沒有采取任何行動。恰好德育處也打來電話要求我好好地教育他們。我決定利用德育處作文章。于是我再次請來他們，跟他們說校長和德育處都知道了這件事，你們該知道事情的嚴重性。如果還不趕快跟老師認錯的話，羅列以前的舊賬再加上如今的“擾亂考場紀律”這一錯誤，德育處正在考慮請你們的家長過來帶你們回去反思幾天。這么一說，兩個學生馬上答應我去找老師認錯。

三、謊言起到治療作用

有這樣的一種學困生，他們知識基礎不夠扎實又不思上進，為了調動他的積極性，善良的老師運用美麗的謊言把他的成績提高了一個他從未達到過的層次，從而促使他朝這個目標奮勇前行，結果學生真的進步了，把老師的謊言化為真實。這樣的事例生活中確實存在著，因為每個人的潛力都是無窮盡的。如果老師給學生找到一個突破口，并且堅持不懈地指引，相信我們都會撥開沙?？吹介W閃發光的金子，所以說如果我們能夠巧用美麗謊言的五彩光環，就會鑄就更多的人才。我們班有一個學生在一段時間里上課時經常睡覺，詢問原因說是班級的學習氣氛不好，沒有動力，因此對學習失去了興趣。中職的學生確實不怎么重視學習，上課時睡覺、玩手機的現象屢見不鮮。蘇霍姆林斯基說:“如果一個青年不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，學校的不幸，社會的不幸!”我是愛學生的。我不想有更多的學生陷于無知的牢獄里，畢竟多一些喜愛學習的人更能促進班級的學習氣氛。我在心里尋找對策時突然想到有個科任老師曾稱贊過這個學生課堂表現不錯，目光專注，發言積極。于是我對該生講:可是開學初，你不是表現不錯嘛，有好幾個科任老師都跟我反映你上課時聽講認真，作業的質量也很高。因為有了你的活躍表現，整個課堂的學習氣氛比其他班好，老師走進課堂時總希望能看到你的身影。如果你放棄了學習，很多老師都會感到傷心失望的。聽我這么說，他慢慢地露出了笑容，答應我今后會一如既往地認真讀書。

四、謊言起到激勵作用

人是有情感的動物，絕大多數的人都喜歡聽到別人肯定自己、贊揚自己的話，所以班主任要善于發現學生身上的優點，并且像擦拭鏡子一樣讓它發出耀眼的光芒，必要時可以編造謊言激發學生往我們所設置的目標進發。我們班有一段時間課堂紀律不是很好，部分同學上課時打瞌睡、玩手機、說悄悄話，經過教育情況有所好轉，有幾個老師也表示有同感。為了趁熱打鐵，讓班級更快地往健康軌道發展，在班會上我反復強調很多科任老師都稱贊我們班的紀律很不錯，勝過了兄弟班。同學們聽了情緒更加高漲，在后來幾次團體比賽中均取得了好成績。蘇霍姆林斯基說:“教育，首先意味著相互往好處想，就是往好處想自己的學生，學生往好處想自己的教師。你們相互已不往好處想——這是最可怕的。你們失去了信賴，你們不再相信對方——這哪里是什么教育?”所以在教育中，我們盡量替學生往好處想，為我們的學生樹立一個美好的目標，鼓勵他們不斷前行是教育的最佳境界。

(廈門集美職業技術學校)