講究德育藝術 增強德育實效

摘要:增強德育工作的實效，要求德育工作者必須善于捕捉學生德育工作的最佳時期，即把社會環境、學生心理和教育內容三者看成是綜合的動態系統，尋求他們的最佳結合點，滿腔熱情地去點燃學生上進的火花，使學校德育工作收到事半功倍的效果。德育工作者必須善于捕捉并積極創造有利時機，通過生動活潑的教育形式，促使學生積極的內因在外因的影響下得到健康發展，使學生美好的理想得到實現。

關鍵詞:德育;藝術;實效

當代學生的思想活躍，學校的德育工作面臨著新的挑戰。為了擺脫德育困境，適應時代的要求，德育工作者必須了解學生、關心學生、體貼學生，講求德育工作的藝術。增強德育工作的實效，要求德育工作者必須善于捕捉學生德育工作的最佳時期，即把社會環境、學生心理和教育內容三者看成是綜合的動態系統，尋求他們的最佳結合點，滿腔熱情地去點燃學生上進的火花，使學校德育工作收到事半功倍的效果。心理學研究告訴我們:只有當學生對某種道德要求的認識帶上積極的情緒，才能為其形成某種信念打下基礎。本文就如何“利用德育工作的最佳期，增強德育實效性”淺談見解。在多年的政教實踐中我們發現中學生常常在下列時期出現積極情緒:

一、新生入學

新生進入一個新的環境，他們或多或少都會產生良好的愿望，萌發重新開始的向上心理。這往往會成為學生生活道路上的一個新的轉機。因此，教育工作者要特別注意抓住這個有利時期，有的放矢地對學生進行教育。如學校優良傳統教育、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》教育，從而收到預期的教育效果。

二、入團前后

在中學入團，這是許多同學共同的愿望。當他們第一次接受團的教育，第一次參加團的活動，第一次向團組織遞交入團申請書時，心情是非常真誠，非常圣潔的。當然，也有少數人入團動機有差異，但不管怎樣，在爭取入團的過程中，他們都會變得出奇的“聽話”，對團組織和老師的意見，他們會毫無異議地接受，并很快改正。對團組織和老師交給的任務，他們會想方設法地去完成。這對加強他們的團的基本知識的教育效果肯定很有幫助。入團后，當他們看到自己的名字上了紅榜，當他們領到自己渴望已久的團徽、團員證，當他們舉起右手在團旗下莊嚴宣誓時，一種團員的光榮感、責任感和使命感便會油然而生，這更是他們接受共青團理想教育的大好時機。

三、遇到困難

馬卡連柯說過:“我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！毙睦韺W、教育學告訴我們:尊重、信任和友愛是人的高級需要。每個人都希望得到別人的尊重、信任和友愛，從而得到感情上的滿足。學生尤其希望得到老師的尊重和愛護。因此，當學生生病或學習生活發生困難時，老師應該滿腔熱情地幫助學生解決困難，使他們感受到學校的溫暖，師生的柔情，從而產生一種向上、向善的動力。這時，如給學生提出一些要求，也就易于為他們所接受。

四、受到獎懲

受到表揚、獎勵的同學，他們獲得的是愉快、成功的體驗，可產生愉快感、自豪感，雖然未必每個學生都會記下自己歡快的情緒，但從他們眼神中不難看出內心的感動。因此，恰當地應用“獎勵激勵法”必然會極大調動學生的積極性，形成熱的效應，使其他學生產生羨慕之情，仿效之行，從而形成你追我趕、從善如流的好局面。而懲罰對學生來說，并不是一件愉快的事情。因此，教師應特別注意做好被懲罰學生的工作，幫助其認清錯誤，明確方向，放下包袱，輕裝上陣。讓受懲罰的學生，從中感受到教師的愛，教師的期望，從而讓其改正缺點，不斷進步。

五、新年伊始

新的一年，能給學生帶來新的振奮，新的憧憬，使學生充滿信心地跨入新年，揭開人生歷史上新的一頁。因此，一年一度的辭舊迎新活動，學生傾注了全部的希望和熱情，他們自編自演文藝節目、組織快樂游園活動，交換賀年片和新年禮物等。此時，如果向學生提出新年要求，就為學生所喜聞樂見，易于接受了。

六、干部輪換

很久以來，中學生干部的“三年一貫例”，作為學生管理上的固定模式，一直被沿用。近年來，隨著改革的深入發展，為了適應政治體制改革的需要，培養干部能上能下的觀念，一些班級把實行學生干部輪換制作為班級管理的一項重要改革進行嘗試。實踐證明，實行干部輪換制可以調動大部分學生的積極性，增強學生的主人翁意識，他們在參與管理的過程中，往往會對自己提出更高的要求，表現在學習上努力，工作上賣力。但由于干部大調整，許多是“新手”，不可能一上任就嫻熟地開展工作。因此，新干部急需老師的指導。與此同時，對于一些“輪換”下來的干部應及時做好思想工作，肯定他們的成績，幫助他們樹立能“官”能“民”的思想，積極支持新干部做好工作。

七、節日活動

一年里，有許多與學生有關的節日.利用這些節日和紀念日組織開展活動，可調動同學的積極情緒，使他們樂于接受教育。如春節組織訪親拜友，慰問老師;植樹節組織綠化美化校園;清明節組織祭掃烈士墓;“五四”青年節組織各種比賽，召開表彰“三好生”“優秀學生干部”大會;“十一”舉行“我愛祖國歌詠比賽”;“十·十三”少先隊建隊紀念日組織主題中隊會等。這些活動能增進學生對黨史、國史、軍史、團史、隊史的了解，有助于陶冶學生的思想情操，促進學生德智體全面發展。

八、心理受挫

人生自古無直路。學生不是生活在真空里，因此同學之間難免有時被人誤解，有時被人嫉妒，有時為流言蜚語而苦惱，有時為師生矛盾而煩悶……這時他們渴望有人理解，有人同情。作為一名德育工作者，不能讓學生在人生的長河中喝了幾口苦水，便大叫苦海無邊，自甘沉溺，而要不失時機地幫助學生一道分析受挫原因，正確認識前進目標?；瘔毫閯恿?，保持自信和樂觀的態度，那么，學生將不會忘記老師的教誨。

九、社會實踐

常言道，百聞不如一見。當代學生特別崇尚實際，如果學校能適時地組織學生參觀訪問、社會調查等，使學生接觸社會、了解社會，用社會的積極信息來教育學生，讓學生感受改革開放二十年來我國的巨大變化，理解什么是真正的時代責任感，從而讓學生發現自己的不足，更加珍惜時間，發憤學習，掌握過硬的科學文化知識，努力成為“四有”新人。

十、畢業前夕

畢業前夕，學生思想變化快，波動性大，容易產生一些心理傾向。這些心理傾向因受社會因素和個性心理特點的制約表現多種多樣。有的態度端正，學習安心，希望以優異成績升入更高一級學校;有的渴求知識，希望成才，對前途充滿信心;但有的由于受到某些社會弊端的影響，使他的成才動機模糊;有的甚至自暴自棄。因此教師要深入實際，掌握學生畢業前的心理傾向，以對癥下藥，有針對性地做好思想工作，幫助學生“一顆紅心，兩手準備”。

辯證唯物主義認為，任何事物內部都存在著矛盾，矛盾的斗爭性推動事物的發展。同樣，學生思想內部的矛盾斗爭是思想品德發展的根本動機。一個學生無論向哪個方面發展，都必須在思想上經過矛盾轉化。積極情緒的出現，正是學生想向好的方面轉化的動力。此時，外部如給予適當的“加溫”，就能促使學生積極情緒的高漲，促進學生思想情緒的轉化。因此德育工作者必須善于捕捉并積極創造上述積極情緒產生的有利時機，通過生動活潑的教育形式，促使學生積極的內因在外因的影響下得到健康發展，使學生美好的理想得到實現，思想境界得到提高。

參考文獻:

[1]邢元敏.大中小學德育規程[M].北京:高等教育出版社，2002.

[2]中國教育出版社編委會.中小學德育工作百科全書[M].北京:中國教育出版社，2008.

(永嘉縣沙頭中學)