淺談初中數學學困生的成因及轉化

隨著九年義務教育的普及，全面實施素質教育，必須是面向全體師生的教育。小學畢業生都升入初中學習。學生參差不齊、數學教學中不可避免地產生學困生。如何提高這些學困生的成績，提高他們的素質，是當今數學老師面臨的一個重大難題。因此，對學困生的成因及轉化本人談幾點看法。

一、導致學困生的原因

找準成因是轉化的基礎。數學“學困生”是指數學學習效果低，達不到國家規定的數學課程標準要求的學生。

1. 初中階段與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中，有的學生適應性強，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2. 大多數學困生學習目的不明確，缺乏上進心。認為學習無望，讀書無用，無心學習;認為學習是一種負擔，讀書是礙于家長的面子。因此學習沒有上進心，上課不專心聽講，經常逃學玩游戲。作業靠抄襲來應付老師，從不打算提高自己。久而久之，使學習更加困難，喪失學習信心。

3. 學習方法差，學習效率低。特別是到了初二階段是數學學習分化最明顯的階段。有的學生學習方法不恰當，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。并且這類學生既不向優生請教，又不問老師。總是以不懂裝懂的學習方法來應付自己，久而久之學習上造成惡性循環，導致學習成績后進。

4. 農村學校的學生家庭都在農村，家長觀念偏差，認為孩子上學無用，混個初中畢業就夠用了。他們認為就是孩子考上大學也要很多資金，再者孩子大學畢業后就業又沒有保障，所以他們對孩子的學習漠不關心。常年忙自己的生意，或外出打工。孩子得不到足夠的家庭教育造成愛的缺失。孩子喪失學習信心，學習沒有動力，得過且過，沒有遠大理想，導致學生對學習不感興趣，學習成績提高不上來。

二、學困生的轉化

根據不同學困生的成因，采取正確的方法，能做到成功的預防和轉化。

1. 消除思想障礙，明確學習目的。讓學生懂得“數學來源于生活，又服務于生活”，生活離不開數學，數學與自己未來的發展是密不可分的。學習數學的目的不在于升學，學數學不一定要成為數學家，更重要的是培養人的數學觀念和數學思想，培養人解決問題的能力。掌握數學知識，將來“本領”才會大，才能立足于社會，跟上時代的步伐。

2. 體驗成功的喜悅，樹立自信心。學困生大多問題反映遲鈍，教師不能因此置他們于“旁觀者”的位置。誤以為老師瞧不起他們。在課堂上，設法多給學困生一些學習和思考的時空，讓他們對每一個思維環節都有體味，評價和消化。鼓勵他們回答問題，為避免學生回答不出而感到尷尬，可把問題拆成若干小問題，多設幾個臺階，深入淺出，使他們經過思考后能回答正確，從而讓學困生感到“我能行”的成功體驗，逐步樹立信心。

3. 優差搭配，同伴互助。初中學生非常重視同伴對自己的評價，對他們來說同伴的評價甚至比教師的評價更具有影響力。因此，針對多數學困生缺乏學習自覺性的問題，我采取了發揮學生群體作用的策略，將一個學困生和一個優等生搭配在一起，使他們組成學習上的伙伴關系。要求優等生幫助學困生解決學習中的疑難問題，督促學困生按時完成作業，給學困生介紹一些好的學習方法。調動了學困生的學習積極性，使他們的學習成績逐步得到了提高。

4. 適當變換考試評價的方式。數學學困生最大的心理障礙就是考試成績。適當變換考試評價的方式，能促進學困生的數學學習。首先，對考試的成績要保密，即不排名，不公開具體成績。但可以告訴學生進退分數，大力表揚進步的學困生，調動他們的學習積極性。其次，可以在班級的宣傳板報表彰欄張榜公布能在數學測試中取得進步，哪怕只是進步一分的學生。再次，可以與家長取得聯系，及時讓家長知道學生的進步情況。

5. 發揮家長的作用。家庭教育與學校教育同等重要，老師在重視學校教育的同時，也要充分發揮家庭的作用。當學生的數學成績不理想，甚至出現厭學情緒時，我們可及時聯系家長。采取家訪和電訪等方式，與家長共同發現學困生的問題，讓學生體會到老師和家長的關愛，這對學困生成績的提高有很大幫助。

總之，數學學困生的轉化工作是一項重要而艱巨的工作。我們數學教師應付出足夠的愛心和耐心，重視轉化策略與技巧，采取循序漸進的原則，讓學困生從厭惡數學到喜歡數學，最后達到會學數學、學好數學。

(深州市東安莊學區東安莊中學)