論任務(wù)驅(qū)動教學法在計算機教學中的應(yīng)用

當今社會，知識瞬息萬變，對于職業(yè)教育來說，培養(yǎng)的學生更應(yīng)與時俱進，具有獨立創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)當前形式，謀取一個不錯的職位。因此，對于職業(yè)教育中如何找到一套通用的教學方法，就成為一名職業(yè)教育教師應(yīng)該潛心探索的問題。

在多年的教學實踐中，我不斷嘗試各種教學方法，這些方法各有特色，針對不同的課程有著各自獨到之處。但是，我認為在計算機專業(yè)課的教學之中，“任務(wù)驅(qū)動教學法”有著顯著的優(yōu)勢，而且適用于大部分學科教學，成為職業(yè)教育計算機專業(yè)的通用教學方法。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。

我認為采用“任務(wù)驅(qū)動教學法”的有效性體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、使學生對本節(jié)課需要掌握的知識一目了然，有目的地進行自主學習

采用任務(wù)驅(qū)動教學模式進行教學，教師教學和學生學習都應(yīng)圍繞如何完成某個具體的任務(wù)進行，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易掌握學習內(nèi)容。

比如在教學中講Excel中的自動篩選的使用時，不是孤立地介紹操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為“本月我最棒”這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何利用本班一張“本月學生課堂表現(xiàn)”表格，通過操作找到一名各方面表現(xiàn)最佳的學生的方法，讓學生掌握教學內(nèi)容。首先，教師可以先展示一張“本月課堂表現(xiàn)表”給同學，同學們看到這張表格，一定很感興趣，因為這些都是身邊真實的素材。這時候，教師再分析這張表格，課堂表現(xiàn)由幾個部分組成，包括字符型數(shù)據(jù)“學習態(tài)度”“違紀情況”，數(shù)值型數(shù)據(jù)“出勤率”“測驗成績”“作業(yè)上交次數(shù)”。通過教師的分析，學生理解了兩種數(shù)據(jù)類型的本質(zhì)區(qū)別，墊定篩選的基礎(chǔ)。接下來教師再講如何進行字符型數(shù)據(jù)的篩選具體操作方法，講解對數(shù)值型數(shù)據(jù)的篩選方法。最后，將“本月我最棒”找出來，并引導學生為該生鼓掌祝賀。接下來老師可以繼續(xù)布置下一個相關(guān)任務(wù)，找到“明天我需要努力”，讓學生帶著任務(wù)去操作。在這節(jié)課的教學過程中，不論教師教還是學生學，都顯得條理清楚、任務(wù)明確，容易把握學習要點，同時又起到激勵學生勇爭第一的作用。

二、能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力

在實施“任務(wù)驅(qū)動教學法”教學時，我會將具體任務(wù)和教學內(nèi)容融合在一起，把知識的學習和知識的應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，讓學生深刻體會到計算機作為一種現(xiàn)代化工具在實際生活中的應(yīng)用。

在WindowsXP“顯示屬性”的授課過程中，我把預先設(shè)置好的兩個桌面背景展示給學生，讓學生利用前面學過的知識比較分析兩個背景的不同，判斷使用什么操作方法得到現(xiàn)有的背景效果，并讓學生帶著任務(wù)去完成相同的設(shè)置。結(jié)果全班學生都能夠合理地使用“主題”“桌面”選項卡正確完成部分設(shè)置。但是他們共同發(fā)現(xiàn)了一個問題:設(shè)置的結(jié)果與老師的結(jié)果有一定差距。在我的引導與提示下，大部分同學想到了“設(shè)置”選項卡，當他們合理應(yīng)用了分辨率后，得到了完全正確的結(jié)果。進而我繼續(xù)引導學生:“是分辨率大一些可容納的實際內(nèi)容多還是小一些容納得多呢?”答曰:“大一些。”再問:“那生活中的數(shù)碼相機設(shè)置格式時，如果想多拍一些照片，將分辨率設(shè)大些，還是小一些?”學生認真思索一會兒回答:“應(yīng)該設(shè)小一些。”由此，教師引導學生根據(jù)自己的需要，提出實際生活中所希望實現(xiàn)的功能，引導學生自己去解決。這樣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，使學生認為學有所用，大大增強了知識的靈活性。

三、利用“任務(wù)驅(qū)動教學法”可以使學生得到“授之以漁”的收獲

當前計算機專業(yè)發(fā)展得日新月異，教學內(nèi)容很難超前或與社會同步，學生學習到的一些知識與技能，過不了多久往往就會過時。因此，我通常在專業(yè)課中介紹基本概念、原理以及用計算機處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機獨立獲取新知識、新技能的能力。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。將“任務(wù)驅(qū)動教學法”應(yīng)用其中，可以達到這樣的教學效果。

在教學過程中，我注意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，培養(yǎng)學生不受固定模式約束，大膽猜想、大膽實踐的能力。比如在講授“快捷方式”創(chuàng)建時，設(shè)計任務(wù)為:利用至少四種方法創(chuàng)建快捷方式。在發(fā)現(xiàn)學生困惑時，引導學生可利用以前學的“新建文件”法，或用剛剛學過的“復制”和“粘貼”法，還可以用“快捷菜單”法及右鍵拖動法等，不拘一格。學生恍然大悟，趁學生興趣正濃，及時進行適當教育，使學生掌握處理問題的能力。在該過程中，不是把當前步驟當做知識向?qū)W生灌輸，而是將培養(yǎng)能力作為首要任務(wù)。通過靈活多樣的方式得出同樣結(jié)果，這對學生是個無聲的教育，使之認識到:遇到問題多思考，充分利用現(xiàn)有知識解決問題，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法。這樣，學生得到的是“漁”而非“魚”。

四、給學生適當?shù)摹翱臻g”，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力

多年以來，無論是在理論教學中，還是在實操教學中，我多次使用“任務(wù)驅(qū)動教學法”，每每都因材施教，設(shè)置適合學生能力的任務(wù)，每次都取得良好的教學效果。有些學生喜歡獨立地獲取知識，我就將“任務(wù)”設(shè)計留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。學生在屬于自己的空間里，才能無拘無束地將知識用活，創(chuàng)作出有新意、有個性的作品，而這正是當今社會需要的人才應(yīng)具備的能力。

例如，學習\"AutoCAD中的立體拱橋的創(chuàng)建\"時，不是要求學生做出固定模式的圖形，而是鼓勵學生大膽想象、探索、創(chuàng)新，利用各種方法，使用渲染手段，通過不同渠道、方法得到令自己滿意的作品。這樣，學生不拘于一種模式，\"八仙過海，各顯神通\"，做出的立體拱橋形象逼真，渲染既合理又具有個性特色。學生在屬于自己的空間里，才能無拘無束地將知識用活，創(chuàng)作出有新意、有個性的作品，而這正是當今社會需要的人才應(yīng)具備的能力。

我認為運用“任務(wù)驅(qū)動教學法”始終把學生作為學習的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學生通過自己的操作，把書上的理論變成現(xiàn)實的應(yīng)用。教師的引導、點撥更多的是把知識加以引申，使學生能夠觸類旁通，點面結(jié)合、以點帶面、以舊帶新。這種教學模式較好地解決教與學的矛盾，在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位和教師的主導作用。在職業(yè)教育中，尤其是計算機專業(yè)的教學中，經(jīng)常合理使用該教學法，可以使學生在學習時任務(wù)明確，及時發(fā)現(xiàn)并很好地解決問題。既讓學生掌握了當前內(nèi)容，又培養(yǎng)了其學習能力，更重要的是為其將來的學習和就業(yè)奠定了實踐基礎(chǔ)。

(秦皇島市撫寧縣職業(yè)教育中心)