論教師在反思性教學中實現“蝶化”

摘 要:教師要適應發展和變革，必須不斷提高自身的專業素質。反思就是一種促進教師專業發展、提高教師素質的重要途徑，對教師的專業成長起著舉足輕重的作用。在反思中發現問題，在反思中研究教法學法，培養學生的學習興趣，也就是要提倡反思性教學，把自己培養成反思型教師。那么何謂反思性教學，為什么要重視反思性教學，如何培養反思型教師?本文就此談了自己的幾點看法。

關鍵詞:反思性教學;反思型教師;培養方式

培養反思型教師已經成為教師教育的重要目標之一。但是，令人遺憾的是我們許多教師沒有引起高度重視!本文主要就何謂反思性教學，為什么要重視反思性教學，如何培養反思型教師進行粗淺探討，希望能拋磚引玉!

一、反思性教學

教學反思是指教師為了實現有效的教育教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教育教學活動以及這些活動背后的理念和假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，并且在思考中發現、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程。因此，我們可以說，反思性教學其實就是教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。

二、重視反思性教學

斯騰豪斯認為，所有的課程研究和設計，都是建立在課堂研究的基礎上，而課堂研究在很大程度上依賴于教師的工作。當教師成為研究者，能夠批判地反思自己的教學實踐，能夠理解并改進自己的教學行為，并不斷地進行學習，那么，某些激動人心的口號才能轉化為實實在在的行動。由此，我們深感課堂教學的反思對教師乃至整個課程改革的作用。現就人教版《歷史與社會》七年級上冊第四單元第二課中的《垂直牧場》為例，來敘述反思對于教師專業化成長的具體意味。

根據教材編排和課標的要求，我設計了這樣的教學流程:

第一步:聯系學生生活的實際，導入新課。請他們結合自己的體會，談談山區人們的生活和生產。

第二步:自主學習，綜合探究。讓學生分組討論，教師適時點撥，并展示相關內容的圖片及掛圖資料。討論題是:哈薩克牧民是怎樣利用山地草場進行垂直放牧的?其中包含哪些科學道理?

第三步:信息交流，互評互判。各小組選派代表將本組內的討論結果進行展示，組內成員相互補充，其他組的成員也可參與分析評判。

第四步:整合知識，延伸拓展。我先引導學生分析浙江的自然地理情況，并以本地區為例介紹我們如何利用山地資源優勢，最后請同學根據所給的材料或自己收集的材料為家鄉的發展進行設想。

[第一次教學實踐]

上午第三節課前我簡單地整理了一下思路，隨著眼保健操有節奏的音樂，邁著輕快的步伐向教室走去。成功導入新課后，進入了第二環節，這應該是本節課的一個重點，我給同學們十分鐘時間考慮。我想時間充足，同學們會仔細看書，進行熱烈討論。但問題一提出來，竟然沒有一個同學舉手。為了完成課堂教學任務，這一環節我不得不自問自答，本以為得意的設計就這樣“黃了”，下面的教學任務也草草收場，下課鈴聲一響，我邁著沉重的腳步回到了辦公室。

[反思]這一教學設計的順序是根據教材的呈現順序決定的，特別是第二環節的感覺也是很順暢的，怎么在實際的教學過程中會這樣呢?是不是自己設計的問題要求太高，不適合此班學生?下午還有一節同樣課題的課，如果要變，那我又如何去做呢?是不是應該有層次地設計問題，由淺入深……我終于明白了，利用午休的時間，我重新設計了問題。

[改進后的第二次實踐]

下午第一節課在導入新課后，同樣進入了第二環節，但我是這樣設計的:我先要求學生利用中國地形圖，找出天山山脈的位置。然后提問:天山山脈在我國的西北內陸，這里地面的主要氣候類型是什么?有什么特點?學生回答:

主要是溫帶大陸性氣候，全年降水較少，

氣候干燥。接著我問:在這么干旱的氣

候下，那天山的山腳應該是怎樣一種景

觀呢?答:荒漠。

我及時表揚學生，說他們以前的知識掌握得十分好。這時我在黑板上畫了一個三角形，代表一座山峰，在它的底層標上了荒漠。然后我問:那么天山隨著海拔高度的變化是不是有所變化?如果有，你能在這座山峰上把它們劃分出嗎?可能是受到了我的表揚，或者是問題適合他們，同學們都躍躍欲試，教學任務也就很輕松地完成了。邁出教室時，我感覺從沒有像現在這樣輕松過!

通過這兩節課的同一個教學環節的教學對比，引起了我對課堂教學的深深思索:面對變化不定的課堂，面對課堂上發生的教學事件，當我們以經驗的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧。有學者指出:對教師而言，能否以“反思教學”的方式化解教學中發生的教學事件，這是判別教師專業化程度的一個標志。不斷的反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。

三、培養反思型教師

為了培養自我反思能力，首先要勤記教學日記。我在每日教學結束后，就在教案本上進行簡單的反思日記記載:我要記載成功的體驗，特別是要記錄課堂的敗筆，“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教師可以通過自我反省，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。給自己一個反思的空間，課堂教學才更合理、更精彩!其次要互相學習。在每次教師之間相互聽課觀摩后，我要求各位老師多提寶貴的意見，從中吸取他人教學思想的精華，在與同伴的互動中獲得靈感與信息。再次要重視調查研究，我還對在課堂中遇到的一些問題進行調查研究，以此來改善我的教學實踐。通過這樣的反思我覺得可以及時發現新問題，把教學水平提升到一個新的高度。

總之，反思就是一種促進教師專業發展、提高教師素質的重要途徑，對教師的專業成長起著舉足輕重的作用。反思猶如一方沃土，為教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。

參考文獻:

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(樂清市大荊鎮一中)