淺析職業學校學生的特點

職業學校的學生給社會上的印象就是不愛學習，成績差，違紀現象不是偶有發生，而是司空見慣。這些特殊的群體，在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”，對于職校的班主任和任課教師來說，在工作上有很大的難度。然而，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學生的特點，采用科學的方法，對他們進行正確的引導，這樣的特殊群體還是完全可以步入“正軌”，將來完全可能成為對社會有用之才的。

一、職業學校學生特點分析

1. 學習目標不明確，信心不足，精神空虛，前途渺茫

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。他們渴望被肯定卻因為應試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。這些學生相當一部學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿;敏感而自卑;自以為是卻不自信;表面自主內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。究其原因，除了社會上對職業教育的偏見，父母對子女扭曲了的期望之外，最重要的是目前單一的教育評價體系所導致的，當前的教育評價體系用考試分數評價學生，學校工作往往會向應試教育的方面靠攏。

根據我校學生統計，有信心的學生只占31.71%，他們一方面對現狀不滿，對前途擔憂，另一方面又缺乏改變現狀的動力。更多的是生活在一種得過且過的盲目中，沒有什么憧憬，沒有為之心動、值得付出的目標。許多學生看起來總是無精打采，表情麻木、疲倦，上課昏昏欲睡，下課無所事事，更多的學生對國家、本地區，甚至學校的事都不太關心，對學習沒興趣，也沒有什么個人的興趣愛好或特長。

2. 家庭教育不被關注，過剩的精力放在“人際交往”上

大部分中職學生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子給予更多的關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習，是家庭教育的“失敗者”。有專家指出，一個人的成才因素來自于三個方面:社會、學校、家庭。其社會占4%;學校占26%;家庭占70%。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響，特別是母親的影響最深。而恰恰相反，中職學生的父母的榜樣作用極其缺乏，中職學生在家長自覺、不自覺疏于管理之下，形成這樣或那樣的毛病和惡習:講粗話、以自我為中心、抽煙、怕困難、懶惰……由于在家庭中不被關注，他們在學校經常會尋找機會表現自己，有的學生甚至專門當有教師在的時候，發出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動作來引起教師和同學的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”，在班級同學中尋找一個扭曲的位置，來彌補自己在家庭方面遭受冷落的不足。

3.學生的價值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全

他們為了追求利益，不計手段、不問是非的人數比例更大，在追求利益的道路上，一些學生已有突破了道德、紀律，甚至法律底線的傾向。

這些學生，自我意識較差，對于在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。比如，兩個學生產生矛盾后，班主任在詢問情況的時后，從來沒有一個學生說自己不對，第一句話大多都是指出對方的不足，不能認識自身所存在的問題。一個社會的價值體系如果沒有一個全社會認同的主流價值標準，學生就會生活在價值選擇的盲目之中，出現跟著感覺走、是非不分、善惡不辯、價值判斷無路可尋的狀況，這對學生的成長是有害的。學生應該接受一種明確、正當、有力的價值觀引導，讓他們分清哪些是可行的常道、常規、常理，幫助他們建立穩定有序的價值體系。

二、工作中的體會

1. 幫助學生明確目標，樹立信心，及時肯定成績

一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風，將是非常危險的。首先應幫助學生明確學習目標，樹立起他們的信心。每一個學期班級里應該有一個大的或者幾個具體的目標，這樣學生有了一個既定的目標，那么也就會得到一定的收獲。例如，烹飪專業的中級水平鑒定、會計專業的珠算等級考試、計算機專業的操作員考試等。目標具體，則方向明確，那么學生有事可做，學習起來就會顯得充實;有事可做，也就能取得不錯的成績，這樣很容易幫助學生樹立起自信心。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。當學生取得成績時，應該及時在班級里加以客觀地評價和表揚，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持續很長一段時間，產生更大的心理效益。

2. 細心了解學生的個性特點，注意引導他們“揚長避短”

每個學生都有自己的個性，不同的學生又有各自不同的特點。這就要求教師必須主動接近學生，深入他們中間，了解他們的個性特點，在今后處理具體問題的時候有一定的針對性，能夠針對個性不同的學生采取不同的方法去解決問題，從而使我們在做工作的時候不至于被動。

3. 融情入理，以理服人，尊重學生的人格，關心學生的成長

職業學校學生由于自我意識不夠鍵全，以自我為中心的意識較強，自控能力較差，因此，教師在做學生思想工作的時候，應該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經常聽到有的教師感嘆“這些學生真不知道好歹”“這些學生真難教”等，其實，我認為這都是沒有真正了解學生的緣故。學生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入他們的內心深處，受傳統的“以分數來劃分優差生”等的影響，使我們在做學生工作的時候失去了“重心”，從而經常性地在“語言、語氣和語調”等方面無意識地傷害了學生的自尊心，使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”，產生了一些不必要的負面影響。

因此，教師要充滿愛心，熱愛和關心每名學生，要消除偏見，一視同仁，公平對待，尊重、關懷、理解他們。針對他們存在的問題，教師要因勢利導，幫助他們逐一有效地解決。學生自我效能感的提高不是一朝一夕的事，有時會出現反復。所以，教師要有恒心、有毅力，直到學生能樹立信心、正確認識自己為止。

玉不琢不成器。教育工作是一項神圣而又艱巨的工程，教師的工作對象是有感情的人，這就決定了我們工作的復雜性和情感性，尤其對職業學校的學生，我們更要注意方式、方法，認真分析職業學校學生的特點，幫助他們建立正確、理性的價值觀。讓我們一起把我們的學生培養成才，并為之堅持不懈，永不放棄!

(鞍山市第三中等職業技術專業學校)