用“心”交流,用“愛”工作

摘要:做好班主任工作，讓每個學生都健康快樂的成長，是每個班主任的共同目標。但現在的學生個性張揚，比較自我，班主任在工作時需要講求方法。特別是對待女生，往往她們的自尊心強，愛面子，有的時候喜歡鉆牛角尖兒，如果批評時不注重方式方法很容易使她們受到傷害，更加要注意班主任工作的藝術性。在和他們進行溝通的時候，說理要說到點上，溝通要達到心上，溫暖重在情上，只要在這三個方面不斷努力，班主任的工作就一定會取得良好的效果。

關鍵詞:班主任;工作方法;愛心;耐心

我現在擔任2008級應用電子五年制高職班班主任。雖然我所帶的班級人數少，女生多，很多人都認為帶這樣的班級比較輕松，但一年的班主任做下來，我覺得肩頭的擔子很重。女生相對男生來說，雖然不會很吵，學習自覺性要好一些，但女生一旦犯錯，對于她的教育就更要講究工作的藝術性，可能更需要耐心和細心。因為相對來說，女生心思更細膩，如果工作方法不恰當，容易使學生受到傷害，產生心理排斥，這樣對以后開展班主任工作就會產生困難。因此我覺得作為一名班主任，首先應該努力與學生建立新型的師生關系，做學生的良師益友，為學生營造良好的成長環境。有了良好的師生關系，有助于營造一種民主、寬松的學習氛圍，使學生能健康、快樂地成長。在班主任工作中，我主要做到“兩心”:愛心和耐心。

一、用“心”交流，建立良好的師生關系

陶行知先生曾經說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這就是對師愛的一種概括。班主任是一種調動學生情感的工作，對學生要動之以情，情感的引力是相當大的，能使孩子調節自己的行為，只有產生強烈的情感，才能引發相應的行動。所以，愛是教育的基礎，也是動情的基礎。班主任要以誠摯和溫馨的愛，來感動學生，來感染學生，來感化學生。建立師生之情，以師愛引起學生的情感。

我們班有一位來自安徽的女生，由于年齡小，沒有獨立生活的經驗，剛來時人生地不熟，同學們說話她聽不懂，食堂飯菜的口味兒她也不適應，她經常表現出很想家，想父母，不想讀書的狀態。于是我經常找她聊天，了解她的學習和生活狀態。在生活上盡量給她更多的關愛;在學習上，給予更多的關注，幫助她提高學習成績。看到她會因為期中考試一道不會做的物理題而在考場上哭泣，這是我入校以來第一次遇到的事情。從這件事上，我看到她學習的真心。她也真的很努力，雖然學習的過程不容易，但在她的身上我看到了一種“小草”的精神，一股不服輸的勁兒。正是因為有這種精神，通過一個學期的學習，她的學習成績進步很快，上學期期末，她的名次前進了十名，看到這個成績我真的很欣慰，她也很高興，有了自信心。現在的她比較適應學校的學習和生活，也有了新的朋友。

我認為，在班主任工作中應該帶著一顆“愛心”去工作，讓學生覺得你是真心地關心他，這樣可以縮小師生間的距離;同時，他們犯了錯誤，也容易接受你的教育，很快地加以改正。我想這種愛里包含著對學生思想形成的正確引導，更有著對學生生活上實實在在的關心。

二、細致耐心的工作方法，注重對學生的引導

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。很多學生身上存在的毛病不是一兩天形成的，也很難馬上改正。學生犯了錯就批評并不能真正改變他的壞習慣，而應該是首先解決他的思想問題，這就靠我在平時的工作中細心觀察，發現學生的錯誤，坦誠地和他交流，及時糾正錯誤，這種方式學生往往容易接受。

就在我以為班級的工作都上了軌道的時候，這學期我們班出現了這樣一件事情，讓我開始關注學生的心理狀況和社會適應能力的問題。事情同樣也發生在這位安徽的女生身上。原來安徽的這名學生因為周某上課不認真聽講，經常和其他同學說話，影響她學習，她和周某說了幾次，無效后，就找來了中專班的老鄉來警告周某，但雙方言語不和，外班的同學就打了周某。而周某因為覺得被外地人打了不服氣，也準備找人過來幫她出氣。如果不是打人的一幕被我看見，及時制止，本來一件偶發的事件，就可能會演變成女生打群架，那對當事人雙方都會造成很惡劣的影響。當得知被打的周某身體出現不適狀況后，我當即決定把她帶到醫院做全面的檢查，以確定周某是否有身體傷害。由于安徽的學生家境不好，所以我墊付了所有的醫藥費，所幸醫生檢查下來周某沒有什么問題，只是一點皮下淤血。從醫院回來我立刻找當事人談話。我對這件事的結論是:安徽的學生因為先找人過來動手打了周某，不管出于什么原因，打人總是不對的，所以她的過錯占80%，周某雖然是被打的，但是因為她不思學習，而且屢教不改，所以其過錯也占20%。但安徽的學生不太認同我的想法，認為我對她的批評太嚴厲了。安徽的學生始終認為自己沒有錯，她想學習，而周某打擾了她的學習，她不過是找同鄉來和她聊聊，因為周某態度不好，才會動手的，她認為在安徽，如果學生不聽話就應該通過打罵來解決。由于對我教育理念的不理解，那段時間她表現地非常消沉，學習積極性也沒有了，好不容易和我建立起來的師友關系也不見了。

我突然意識到這件事情不是件很簡單就能解決的事情，需要有足夠的耐心和細心。雖然通過教育學生表面上承認了錯誤，但她并沒有真正從思想上認識錯誤，那這就失去了我教育的意義。于是我想通過這個事件，結合我所教的思想道德修養課程，讓全班學生進行討論四個問題:(1)這件事情為什么會發生?(2)你們怎么認識這件事情的對錯的?(3)該如何解決?(4)這件事情對你有什么啟發?把它作為一個現實案例引入我的教學中去，希望學生用理論進行分析，學以致用，借此機會對全班學生進行思想教育。

通過討論使學生們認識到:人際關系的和諧對于學生成長的重要性;讓他們知道如何處理師生之間、同學之間的關系;讓他們知道同學之間最重要的是真誠和信任，是相互諒解和寬容。凡是不能以自我為中心，更重要的是站在別人的立場來換位思考;讓他們認識到凡是要“三思而后行”，做事要深思熟慮，不能莽撞行事，用暴力是不能解決任何問題的，反而增加了同學之間的矛盾;讓同學們知道遇到事情的時候，不是把所有的過錯都推到別人身上，首先應該進行自我反省，學會自我批評，只有找到自己身上的問題，才能真正認識到錯誤所在;讓他們認識到忍讓也是一種能力，一種適應社會的能力，什么事情都我行我素的話，將會被社會所淘汰。

三、善于總結，注重學生的心理問題

心理學家莫勒比恩有一個公式值得借鑒:感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進行個別談話時，教師親切、真誠、自然的表情，不僅有利于消除學生的緊張心理和對立情緒，而且會使學生感到教師對他的關懷與愛護，從內心萌發和增強對教師的尊敬和信賴。所以對待學生的錯誤，需要站在學生的角度去思考，問題是怎樣產生的，更多地關注學生的心理。

對上述學生打架事件，我始終采取了個別談話的方法，對學生動之以情，曉之以理。我站在學生的角度去思考、總結，得出自己的觀點:第一，學生由于生長的家庭環境，所受的教育不同，對于事物的認識就會產生差異。安徽學生的個性和做法與她們那里的教育方式有關，所以想改變她的觀念不是一朝一夕的事，我必須有足夠的耐心;第二，安徽學生之所以會找同鄉出來解決問題，是因為周某說了一句“我怕你啊”，這簡單的一句話之所以會產生這么大的影響，是因為安徽學生覺得她的“自尊心”受到了傷害，她覺得受不了。我認為實際上這不能僅僅算是“自尊心”，其實更準確得講應該是“自尊”后面的“自卑心理”。安徽學生來到靖江，認識的人少，朋友也少，總覺得自己和本地學生不同，怕受本地學生的排擠，怕自己受欺負，找同鄉來幫忙，其實是想給自己足夠的底氣，這是一種心理問題。我想要真正解決這種“自卑心理”，必須讓她認識到自己并不孤單，她是有老師、同學和朋友的關注的，讓她覺得自己和本地學生沒什么太大的不同。其實這件事情之所以會發生真正在學生的心理問題上。在這之后，我和安徽的學生聊了很多次，讓她的朋友多給她開導，真正走進她的內心世界，了解她的真實想法。慢慢的我看到她的觀念逐漸在轉變。終于有一天，她在周記中寫道:老師我錯了，我真心的認識到自己的錯誤，謝謝老師!”看到她又恢復了往日的活力，在她臉上又有了燦爛的笑容，我想這么長時間的努力終于沒有白費。她在前兩周的母親節那天的周記中寫道:“謝謝你，老師——靖江的媽媽，祝你母親節快樂。”看到這句話時，我想作為老師的那種巨大成就感在這一刻有了最深的體會。

班主任是班級管理的靈魂，班主任管理的方法直接關系到班級每個學生的成長。所以做好班主任工作必須緊緊圍繞“學生”這個主題，發揮師生間情感的積極效應開展，工作才會取得積極成果。雖然這個時期的學生正處在青春叛逆期，個性張揚，但我相信只要班主任工作更加地細致和耐心，用“心”去做，結合學生的心理，工作就一定能夠做好。用我的“愛心”和“耐心”一定能換來學生的“真心”，師生共同努力，就一定能夠建立起和諧的班級氛圍，營造奮發向上的學習環境。

參考文獻:

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(靖江市職教中心校)