新課程背景下語文學科教學的有效性

[摘要]職業學校普遍存在著老師難教、學生怕學的現象，筆者在十幾年的職業教學中，收獲一些心得，愿與廣大讀者就課堂教學方面的嘗試作些交流，希望得到同行們的批平、指正。

[關鍵詞]教學方法; 課堂結構; 校本教材;教學能力

現代社會生活豐富多彩，為我們的精神生活提供了非常好的環境和條件，可相當一部分初中畢業生由于缺乏對自己前途的正確認識，加之外出蘇南打工的父母疏于引導，普遍存在著上職校、學專業、等就業的膚淺認識，帶著這種理想化的思想走進了職校。不思進取、不扎實學習、不鉆研技術、不約束自己的行為習慣給廣大教師的教學帶來了困惑。不少教師認為，自己教了半天，學生就是不學，究其原因一是學生厭學，二是主動性差，三是實驗實習設備與蘇南等地實力雄厚的職校相比差距明顯，可是問題總究存在，存在的便是合理的。筆者認為:我們沒有理由埋怨，我們所要做的便是認清事實、不等不靠，通過構建新型課堂，努力開掘語文教學新局面，讓課堂去鍛造“頑石”，成就美玉。

一、著力改進教育教學方法，把課堂變成吸引學生學習的磁石

在傳統的教育教學中，教師是真理和知識的化身，是無所不能的圣人，教師的使命就是給學生空蕩蕩的大腦中裝知識，“填鴨式”“滿堂灌”便自然而然的了。這種以教師的思考取代學生的教學方法，如何能讓這些原來就對學生喪失興趣的學生感興趣呢?化“填鴨式”為平等交流，變“滿堂灌”為“動滿堂”，便是教師改進教學方法的首選。要達到這種效果，單從教師的角度看，就要求老師在理念上實現真正地轉變。要知道，在信息時代，教師在任何一方面的知識都超過學生是不可能的，因此沉下心來，與學生平等交流，要用自己豐厚的知識去挖掘學生的潛力，讓他們主動釀出更新更醇的美酒來。如《屈原列傳》教學中，深奧枯燥的古漢語，職校學生懶得去看，而當教師藝術處理后效果就顯現出來了。在平時與學生的交流中有意識地引導，比如說:你知道端午節嗎?端午節為什么要吃粽子啊?為什么要紀念屈原?屈原又是一個怎樣的人?他為什么投汨羅江啊?由此再引發開去談及古代有報國之志的文人最終抑郁不得志的還有哪些啊?如此等等。當學生的閘門被打開之后，你想抑郁他放飛的思緒都不行，李白、杜甫、陶淵明不就在學生的頭腦中扎根了嗎?課堂還那么無味嗎?

二、改革語文教學課堂結構，充分發揮多媒體教學的作用

隨著新課程改革的大力普及，傳統教學模式已漸露弊端，“四段論”和“五環節”的教學模式遠遠不能適應現代教育教學的需要。于是，大規模的語文課堂教學教改實踐展開，許多教師探索適應改革形勢的新路子.如魏書生的“六步教學法”、寧鴻彬的“五步教學法”、段力佩的“讀議教學法”。這些經驗的取得，無疑對語文課堂效率的提高發揮了重要作用。但是，僅僅憑這些經驗，也無法適應新形勢下教育發展的總趨向，因此大量的教學媒體很快在課堂上得以應用。如在教《琵琶行》這首詩時，因其內容抽象難懂，我便引入了教學軟件，琵琶女高超的琵琶演奏技藝通過聲、像得到了很好的展示。這樣一來，語言文字描寫形象的間接性轉化成了可聽、可視、可感的聲像資料。據本人在課外的悉心觀察，90%以上的同學已經完全掌握了課本所涉及到的知識。如果你是一名語文教師，在教授冼星海《我的母親》一文中，媒體顯示甲午戰爭的炮火與滿文軍的一首《懂你》，會讓學生在戰爭與和平年代里認識母親的偉大與母愛的無私。師生的互動、媒體的顯示都要求教師在教學中加強自身理論的輔助教學設備專業技能的學習，那時我們的學生便會在自主學習中找到自身存在的價值，職業學校的課堂將再次出現瑯瑯書聲的景象。

顯然，多媒體引入語文教學，是社會發展的必要結果，也有利于教育教學質量的提高。但不容忽視的是，在多種媒體的沖擊下，許多受傳統教學模式影響的教師很難運用自如，在教學中也往往不知所措，束手無策。因此，教師在教學中必須處理好傳統教學與多媒體教學的組合關系，以免步入誤區。

三、設置語文教學校本教材，積極培養學生學習的興趣

職業學校的學生，由于種種因數的制約，生源素質偏低，學習熱情不高，尤其是對深奧的課程理論缺乏濃厚的興趣，一直制約著職業教育的發展。黨的十六屆五中全會閉幕不久，全國職業教育工作會議召開了，各地方、各部門認真落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》，加大素質教育的力度，職業教育緊跟時代步伐，重新建立新的基礎教育課程體系，繼續試行國家課程、地方課程和學校課程的三結合運作模式，大大加快了課程改革的進程。因此廣大教師紛紛行動起來，不斷學習理論、鉆研業務、認識和了解有關課程改革方面的精神。針對地方和學校實際，加強校本課程的開發。近幾年來，蘇南等地的大中型企業均來蘇北職業學校的要求有偏差，感嘆之余我們在反思，反思之后我們行動了。我們加強了校本課程的研制與開發，針對應用型人才的需求，我們編制了《英語三百句》、《語文百事通》等實用性校本教材，幾年的教學改革，我們嘗試到了課程開發的益處;學生愿意學習了，企業愿意要了，社會對職校的看法改變了，教師科研的信心和積極性提高了，職業教育的良好學風正在形成。

當然，新型的語文課堂教學不是無本之木，無源之水，它與傳統的教學存在著一脈相承的關系.近年來，理論界深入研究，從“媒體論”到“過程論”，任何現代化的教學手段，都代替不了師生之間的感情交流。蘇霍姆林斯基也說:“教師的語言，是什么東西也無法取代的，是感化學生心靈的一種手段。”因此新型的語文課堂教學并不能完全取代傳統教學模式，必須將兩者有機結合起來，使其相得益彰。

總之，只要我們創造條件，充分認識改變課堂教學模式的重要性，充分發揮傳統語文教學的優勢，將多媒體教學納入整個語文教學過程中，就能使學生學習過程更生動、有趣、更具有活力，就能優化課堂結構，提高教學效果，達到預期的教學目的。

作者簡介:楊愛華，寶應職教集團。