因“性別”施教顯個(gè)性魅力

[摘要]語言是人類最重要的交際工具。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果，用口頭表達(dá)或文字書寫把所要表達(dá)的思想，說出來甚至寫出來，進(jìn)行交流。而低年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)匱乏，生活閱歷少，使得語言過于簡(jiǎn)單而簡(jiǎn)短，語速較慢。

[關(guān)鍵詞]語言研究;小學(xué)教育;語言表達(dá)

一、意義:小學(xué)低年級(jí)男女生口頭語言表達(dá)差異是影響語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素

承認(rèn)低年級(jí)男女生語言表達(dá)的差異應(yīng)當(dāng)作為是因材施教的又一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。教師只有找到男女生之間口頭表達(dá)的差異，才能恰當(dāng)選擇教育、教學(xué)方式。做到男女有別，因性施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。因人而異，隨機(jī)應(yīng)變。有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練學(xué)生口頭組詞、擴(kuò)詞、說句等一些口頭語言表達(dá)能力。最終達(dá)到詞句成章，也完成低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)。

研究小學(xué)男女生語言表達(dá)差異注重方式方法。為了把握男女生的差異，在2008——2010年間，筆者對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，獲取了一些數(shù)據(jù)，得出了一些結(jié)論，并且在教學(xué)中，根據(jù)這些結(jié)論改進(jìn)了自己的教學(xué)。教學(xué)時(shí)在關(guān)鍵處恰到好處地給男女生留出不同的語言空間，任他們自由地想象、盡情地發(fā)揮，彰顯兒童的本味語言特點(diǎn)。

很多教師在教學(xué)時(shí)，沒有能顧及到性別差異，導(dǎo)致教學(xué)模式化，單一。使學(xué)生講話缺少性別特點(diǎn)。男孩表現(xiàn)出很多女性化的特點(diǎn):羞澀;嗲聲嗲氣;還是不時(shí)地帶著女孩嬌羞的舉動(dòng)。男孩沒有展示出陽剛之氣，反倒顯現(xiàn)出陰柔之態(tài)。課堂上只有讓富有童趣童聲的男生語言得以有效地發(fā)揮，才能從根本上提高小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)低年級(jí)男女生口頭語言表達(dá)能力差異的特征

目前對(duì)于低年級(jí)男女生口頭語言表達(dá)能力的差異研究并不多見，更無具體可談。經(jīng)過筆者長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生除了在音量及普通話表達(dá)上均衡之外，其他方面存在的性別差異結(jié)論將對(duì)推進(jìn)低年級(jí)學(xué)生均衡發(fā)展將是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

(一) 語速差異——男生吐字速度低于女生五個(gè)百分點(diǎn)，準(zhǔn)確發(fā)音和辨別速

度弱于女生，通過比較，男生語速略慢

低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前，就能自如地運(yùn)用口語表達(dá)自己的見聞、愿望、情感等，具備了人際正常交流的能力。常態(tài)下，成人講話的語速為每分鐘160至180個(gè)漢字左右。而低年級(jí)學(xué)生平時(shí)多傾向于用短小的一兩個(gè)詞語回答或者進(jìn)行表達(dá)。加之年齡小，語言能力和思維能力發(fā)展緩慢，故而講話的語速則要慢一些。但是這項(xiàng)能力也將隨年齡增加而加快。

(二)表情差異——女生善于傾聽，情感易隨文字流淌，喜于發(fā)揮角色特點(diǎn)，使得她們表情更顯豐富

語言表情是指恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化，使之更生動(dòng)，更有感染力。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，喜歡表演，也喜歡看別人表演。喜歡模仿一些人物的神態(tài)、動(dòng)作等。使得他們?cè)谄饺绽锏恼Z言表達(dá)就會(huì)帶上一些表情，甚至?xí)靡恍┛ㄍㄈ宋锏恼Z言進(jìn)行交流，盡顯兒童個(gè)性。孩子們那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新鮮感、好奇心，使他們激動(dòng)不己，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。男女生中究竟誰的表情更豐富些呢?這正是筆者將要揭示的另一個(gè)差異答案。

三、小學(xué)低年級(jí)男女生口頭語言表達(dá)能力差異的教學(xué)利用

俗話說“塞翁失馬焉知非禍”。在課堂教學(xué)中，可以將這種差異作為一種合理的學(xué)情預(yù)測(cè)，有效利用，對(duì)于大面積提高全班的口頭表達(dá)能力，將不失為一條可行之路。

(一)按“性別”施教，使得男生女生的語言體現(xiàn)性別美

什么叫性別美?所謂性別美即與男、女生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，相匹配的語言特點(diǎn)。比如男生的陽剛之美，女生的陰柔之美。我們?cè)诮虒W(xué)中當(dāng)出現(xiàn)男性角色就應(yīng)當(dāng)讓男生讀，女性角色應(yīng)當(dāng)讓女生讀。同時(shí)要加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，避免男生模仿女性，女生模仿男性。

聽話和文靜的女生，博得了老師對(duì)她們更多的青睞，而備受寵愛，獲得課堂上發(fā)言的高頻“點(diǎn)擊率”。使得男生備受冷落，課堂效率落差太大。如何減小這一落差，要求教師打破傳統(tǒng)觀念，改變老經(jīng)驗(yàn)，讓平靜的課堂掀起更多“知識(shí)碰撞的漣漪”。

朗讀時(shí)，要把處于劣勢(shì)的男生推到“朗讀舞臺(tái)”的中心，讓處于優(yōu)勢(shì)的女生充當(dāng)點(diǎn)評(píng)者和示范者。利用男生的動(dòng)，在課堂活動(dòng)中起到引領(lǐng)作用，通過男生的熱情將課堂氣氛推向高潮，將課堂拓展的面拉長(zhǎng)拉伸。有效運(yùn)用男生喜歡研究課外知識(shí)“觸角”，帶動(dòng)女生“掙脫”性格約束的“繩索”，從而了解世界，了解宇宙。

(二) 取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的語言水平

取長(zhǎng)補(bǔ)短即分別利用男生女生在語言表達(dá)上的長(zhǎng)處，改進(jìn)男生女生的語言能力。

如男生無主題的“廢話多”可以給予女生很多參與語言交際的機(jī)會(huì)，女生惟妙惟肖地神情，能對(duì)表情木訥的男生帶去很多潛移默化地影響。

女生順從性強(qiáng)、依賴感強(qiáng)，易受暗示，能做到默默聽課、靜靜看書。而男生好動(dòng)，坐不住。

好講的男生，可能存在很多口頭表達(dá)中的不足和優(yōu)點(diǎn)，教師要抓住性別不同，引導(dǎo)自評(píng)——互評(píng)——師評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為各自的不斷發(fā)展提供正確的方向。

口語交際、角色朗讀是小學(xué)生口頭表達(dá)的又一塊“樂土”。在教學(xué)時(shí)，我們可以文中插圖為抓手，引發(fā)學(xué)生先在小組交流互動(dòng)。讓男生首先處于“先聲”位置。在“聲聲”不息中，巧用女生的文靜，擔(dān)當(dāng)男生口語的評(píng)價(jià)者和示范者，以“靜”制“動(dòng)”，以“靜”帶“動(dòng)”。注意調(diào)節(jié)課堂的秩序，在“忙而不亂”中綻放語言之花，便于更多的妙語佳句流淌于課堂之中。

作者簡(jiǎn)介:陳桂春，江蘇省連云港市灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。