提高語文課堂教學效率的方法

[摘要]提高課堂教學效率有著十分重要的意義，在當前形勢下，為適應新課改的要求，促進學生學習方法和教師教學方法的創新，作者在職高語文課堂教學中采用了課堂預習法、多媒體教學法、重點突出法、設疑討論法、活動法，以調動學生學習的主動性和積極性，增加學生學習的興趣，鍛煉學生的思維能力，從而使課堂教學效率得到極大地提高。

[關鍵詞]預習法;多媒體;討論法;活動法

課堂教學效率是指實際教學時間與有效教學時間的比率。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。提高課堂教學效率是有非常重要作用的，它是提高教學質量的基本途徑。課堂教學是教學過程的中心環節，教學任務應主要通過課堂完成。而長期以來，如何提高職高語文課堂教學效率的問題一直備受社會的關注。本人根據自己多年的教學經驗，并結合職高學生的學習現狀和心理特點，在提高職高語文課堂教學效率上特采用以下的方法:

一、課前預習法

針對不少職高學生應付語文學習、很少認真研習課本的特點，教師應引導學生積極主動地學習，特采用此種學習方法。課前預習法就是學生在上課前，對要學習的內容進行事先自學，通過熟悉教材，初步了解所學內容的范圍、疑點和難點，從而使自己在課堂上能夠主動學習，做到心中有數，切實提高聽課效率的學習方法。課前預習是整個學習過程中的一個重要環節，它對做好學習新知識的準備，對鞏固和強化已知的知識，對培養自己的自學能力，都有重要作用。預習是培養自學能力的好途徑。采用看、劃、注、查四步預習法，可取得良好的預習效果。看，就是先看一遍新課的全部內容。劃，就是熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內容和疑惑問題用符號標劃出來。注，就是在預習中若發現疑難之處或對問題有不同的看法，就在課文的空白處寫上批注，發表意見。查，就是在預習時借用工具書。課前預習法運用得好，不僅會節省學習時間，并且是提高學習效率的重要方法。這是因為，經過預習，課堂上可以節省因準備不足而浪費的聽課時間，提高了學習效率。同時，由于經過預習，課堂上能全部理解教材，又可以節省復習時間，變被動學習為主動學習，做習題也能更快、更好地完成。

總之，預習的目的，是為了提高聽課效率，加速聽課中理解的深度，培養獨立思考能力，贏得時間的積累，而不是用預習代替聽課。

二、多媒體教學法

針對學生認為語文枯燥難學、學習興趣不高的現狀，特采用多媒體教學法。它綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。由于多媒體教學綜合運用了多種教學手段，所以它傳遞的內容非常豐富，除了它所反映的教學內容外，還包括音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生美的享受，讓學生有身臨其境之感。如在講授《荷塘月色》時，可利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想象，使學生多角度感受到美。

在語文教學中運用多媒體進行教學，既便于學生直觀，節約時間，又能利用情境營造課堂氣氛，引發學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。所以多媒體教學法極大地提高了課堂教學效率。

三、重點突出法

針對不少學生在語文學習中抓不到知識重點的情況，特采用此種教學方法。重點突出法就是結合教學計劃和學習指導上的要求，對課文重點內容進行重點教學。然后，由點及面逐漸向外擴散，以便掌握文章主旨和整個文章內容。如在講授《風景談》時，可先確定本課的教學重點是掌握“風景”的內涵。然后借助多媒體技術展示與課文內容有關的一組圖片，創造一些相關的情境，以引起學生對“風景”內涵的深入思考。這一問題經過學生對關鍵語句含義的揣摩和學習小組討論后，教師指名回答。最后得出的結論是:自然風景加上人類的活動，特別是充滿崇高精神的人類的活動，這就是“風景”的內涵。在教學中教師可要求學生給六幅風景畫各擬一個小標題，同時讓學生思考:作者為什么花那么多筆墨來描寫黃土高原、延河、石洞、桃林這些地方人們的工作、生活和學習的場景?作者為什么以充滿崇敬和贊美之情來描寫八路軍的兩個哨兵?結合時代背景，最后不難看出本文的主旨:本文通過談風景，含蓄而熱烈地歌頌了革命圣地延安，贊美了抗日民主根據地軍民火熱的戰斗生活和崇高的精神境界。教學重點弄清楚了，其他問題也就迎刃而解了。采用重點突出法的作用是:能讓學生在課堂教學中最快，最大限度地獲取知識，并使學生的能力水平逐步提高;教師很順利完成教學任務并節省了時間，取得了很好的教學效果，從而極大地提高了課堂教學效率。

四、設疑討論法

針對職高學生被動學習語文、不善思考的現狀，特采用此種教學方法。設疑討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。如在講授《記念劉和珍君》時，教師可提出這樣的疑問供學生思考:劉和珍她們為什么要去情愿?劉和珍的死為什么會在魯迅心中引起如此深重的哀痛?本文和一般性的悼念性的文章有何不同?然后讓全體學生分組交流討論各自的認識及相關問題，教師要深入各組，參與討論，并做必要的啟示和點撥。教師鼓勵學生發表不同意見，進行辯論，從而探究更深層次的問題。在討論過程中，教師也可適時發現自己的見解，以理服人;有時也可對討論的問題作一歸納或小結。討論的過程重在交流，一般先是通過交流找出個體之間的差異，后經過討論達成集體共識;討論的過程又重在合作，通過小組學習，彌補個體在思維、精力、時間和學習方式上的局限性，發揮集體的力量，變“勢單力薄”為“人多智廣”。課堂討論有助于充分調動和發揮學生的主動性和積極性，既活躍了課堂氣氛，又能夠讓學生在共同討論中撞出思維的火花，點燃學生的思維，進一步提高語文課堂教學效率。設疑討論法是與新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式是一致的。

五、活動法

針對職高學生活潑好動，喜歡表演的特點，特采用此種教學法?；顒臃ㄊ菫榱嗽黾诱n堂的趣味性和生動性，提高學生的理解能力和認識水平，采用活動的方式進行教學的方法。如在學習小說《項鏈》時，由于課文與當代學生的生活現實有很大距離，學生不易理解人物性格特點和作家的創作意圖。在學習時，教師可以組織學生自編自演課本劇，在編劇本之前，教師向學生介紹一些作家的創作背景，作品的時代背景，并給出一些有指導性的介紹材料，然后，讓學生自行編劇和組織課堂演出?；顒臃梢约ぐl學習動機，促使學生主動學習;可以培養學生愉悅的學習情緒，在快樂中進行學習，從而提高課堂學習效率。活動法與新課改的核心理念，“以學生的發展為本，讓學生參與”的基本精神是一致的。

綜上所述，以上五種方法，有利于教師引導學生自主學習，充分發揮學生主體作用，增加學生學習的興趣和積極性;有助于學生在學習過程中鍛煉思維、提高能力水平。在實際教學中這五種方法可以綜合運用，以取得更佳課堂教學效果。

參考文獻:

[1]聞紅霞《淺談如何提高語文課堂教學效率》金色年華 學校教育 2009年第3期

[2]鄧白玉《如何提高職高生學習語文的興趣》 中國教育發展研究2009年第5期

[3]寧芝娟《職高語文教學方法改革的實踐與思考》科學教育家 2009年第2期

作者簡介:楊山東，江蘇沛縣職教中心。