西藏農牧區中學班主任工作探析

[摘要]西藏農牧區中學，班主任工作是學校工作的重要組成部分，它對辦好社會主義學校和為西藏的跨越式發展和長治久安培養靠得住、留得下、用得上的建設者和接班人具有重要意義。

[關鍵詞]農牧區中學;班主任工作

西藏是一個以農牧業為主的自治區。由于特殊的發展歷史、政治環境、經濟基礎、自然條件、人口狀況等方面的原因，造成了西藏教育的特殊性。與一般地區教育相比，西藏教育肩負著更加繁重的艱巨任務和多重使命。西藏教育不僅擔負著為西藏經濟社會發展培養人才，繼承和發揚西藏優秀傳統文化的重要任務，還擔負著進行社會主義教育、維護民族團結、維護社會穩定、維護國家安全的光榮使命。農牧區中學，班主任是同學生接觸最多、最具體的教師。在貫徹落實黨的教育方針和政策，完成學校教學任務的過程中，班主任協調各方面的教育力量對農牧區中學生進行德育教育、學習態度教育和學習方法教育，為推進西藏的跨越式發展和長治久安培養靠得住、留得下、用得上的建設者和接班人。

一、西藏農牧區中學班主任擔負的德育重任

德育在西藏農牧區中學教育工作中占據首要地位。達賴集團自1959年逃往印度建立流亡政府以來，在帝國主義的慫恿、支持下，從未停息企圖在西藏推翻中國共產黨的領導，顛覆社會主義制度，破壞民族團結，恢復其野蠻殘暴的封建農奴制，分裂社會主義中國的罪惡活動，并在文化教育領域與我們進行激烈的爭奪斗爭，利用各種手段吸引、欺騙境內的青少年學生。從某種意義上講，加快西藏教育的發展，是一種特殊的政治斗爭和國際斗爭。

加強西藏農牧區中學德育工作，是推進西藏的跨越式發展和長治久安，農牧區教育事業健康發展的政治保障。通過抓好學生的思想政治和道德品質教育來推動學生的全面發展，是農牧區中學班主任工作的首要重任。農牧區中學班主任必須適時改進德育工作的方式方法，增強德育工作的針對性、實效性和主動性，堅持不懈地對學生開展馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，旗幟鮮明地開展馬克思主義“四觀”、“兩論”教育，深入貫徹落實科學發展觀，開展維護祖國統一、加強民族團結、反分裂斗爭教育，使學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為西藏的長治久安，繁榮昌盛打下堅實的基礎。

二、西藏農牧區中學班主任擔負著勸學工作

在西藏農牧區，一方面，廣大農牧民科學文化素質不高，文盲、半文盲人口在西藏人口中占有很大比重;另一方面，農牧區自給自足的自然經濟占主導地位，占西藏總人口85%以上的廣大農牧民從事的是傳統的農牧業，對科學文化知識的要求程度不高，但對勞動力需求量大。如在蟲草產區，農牧民4月份開始上山搭帳篷，準備采挖蟲草，采挖蟲草一般持續到6月中旬。采挖蟲草比較簡單，最關鍵是發現蟲草，發現蟲草后，用小尖鋤挖出來就行了。由于少年兒童個子不高、視覺好，更容易找到蟲草，所以少年兒童采挖蟲草往往強于大人。這種特殊經濟和文化環境導致了農牧民家長及學生對教育認識不足甚至錯誤，有的家長即使違反國家《義務教育法》，也不愿意送其子女上學，致使西藏農牧區中學生輟學現象時有發生。

農牧區中學，班主任是學校、家庭和社會聯系的直接代表，是溝通學校、家庭和社會的主要橋梁。班主任在走向家庭，對學生進行家訪的過程中與農牧民家長進行溝通，給予必要的協調和正確的導向，最大限度地增加社會影響和家庭影響的可控性。同時，班主任同學生接觸最多，最具體，能夠行之有效地對學生進行勸學教育。班主任通過觀察、與學生談話、與任課教師交換情況等多種方式進行調查，能夠了解全班學生的學習環境、知識基礎、努力程度、學風和學習成績，了解每個學生學習的目的、態度、條件、方法、成績及其發展趨勢，準確地掌握數據和典型事例，并將了解的學習情況及時記載并上報學校，學校及有關部門能夠準確地了解信息，及時采取措施，使學生進的來，留得住，學得好，“控輟保學”工作得到加強和落實。

三、引導學生學好功課

西藏特殊的地理環境、經濟環境和文化環境下，班主任在教育和引導學生樹立明確的學習目標，端正學習態度，提高學習興趣，培養刻苦學習的精神，掌握科學的學習方法上就更加艱難。一方面，西藏經濟落后，自然環境閉塞，交通不發達，信息攝入渠道狹窄;另一方面，廣大農牧民家長的科學文化素質不高，文盲、半文盲人口在西藏人口中占有很大比重，使得西藏農牧區家庭教育十分薄弱;第三，整個西藏，藏語是廣大農牧區學生的母語，漢語是他們的第二語言，英語就成了他們的第三語言，農牧區學生漢語基礎差，底子薄，甚至很多學生藏語基礎也很差，只會說，不會寫，農牧區中學除了藏文、英語之外，其他學科都要求漢語授課，在這種多語境的語言環境下，學生在學習的過程中，要經過藏語語言思維轉換為漢語語言或英語語言思維，漢語語言或英語語言思維轉換為藏語語言思維這樣一個多種語言思維的轉換過程，這就使得農牧區中學班主任在引導學生學好功課的教學過程中任務更加艱巨。

教育、引導和督化學生學好功課，激發學習動機，培養學習興趣，明確學習目的，端正學習態度，提高其學業成績和學習質量，達到教學大綱的要求，是農牧區中學班主任工作的一個重要任務。首先，激發學生學習動機，調動學生的積極性和主動性，能喚起學生的學習行為，引導學習行為驅向學習目標。農牧區中學班主任必須幫助學生提出具體而明確的學習目標，創設問題情境，激發學生的求知欲，合理地開展學習競賽活動，正確地對學生進行評價表揚和批評。

第二，學習興趣發生于學生內部的好奇心、求知欲和抱負等，表現對學習的積極性和主動性，體現為學習態度的傾向性。這就要求農牧區中學班主任善于通過各種方法，培養學生的興趣，采用適合學生特點的教學方法吸引學生，開展各種學科競賽，并使學生獲得成功。

第三，在樹立明確的學習目標的基礎上，幫助學生端正學習態度。農牧區中學班主任必須幫助學生樹立嚴肅認真，一絲不茍的學習態度，克服馬虎敷衍的學習作風;教育學生養成勤奮好學，踏實求精的學習態度，克服松懈懶惰，好高騖遠的不良學風，使學生懂得“業精于勤，荒于嬉”的道理，珍惜時間，勤奮學習，一步一個腳印攀登科學的高峰;教育學生刻苦鉆研，勤于思考的學習態度，克服淺嘗輒止，知難而退的不良學風。

第四，指導學生掌握科學的學習方法，使學生能自覺按照學習過程的基本環節進行學習。學習的過程由預習、聽課、復習、作業、系統小結五個環節組成。班主任要引導學生認真預習、聽課、復習、作業、系統小結，預習是學好新課的基礎;聽課是掌握基礎知識和基本技能的中心環節，是獲取新知識的主要途徑;復習能鞏固所學知識，使所學知識系統化;作業是學生課后復習，檢查學習效果，牢固消化所學知識的重要手段;系統小結能更加全面、系統地掌握所學知識，培養思維的敏捷性和綜合能力。

總之，西藏農牧區中學班主任工作的成敗，不僅關系著班級建設的好壞，而且關系著社會主義學校教育和為西藏的跨越式發展和長治久安培養合格的建設者和接班人的成敗。

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作者簡介:索朗朗杰，男，藏族，西藏山南隆子縣中學。