巧用白板技術增強語文教學美感

[摘要]時代在發展，科技在進步，為語文課的教學手段提供了條件。語文教學中，恰當利用電教媒體，創設情境，可以使語文課變得好看、直觀、生動，擴大課堂容量，增加知識密度，使學生享受文、圖、聲、像多種情景的賞讀情趣，培養審美情趣，提高閱讀效率。例如:借助聲像感知，發現美;展現優美景物，感受美;播放人物事跡，理解美;啟發創造想象，表達美。

[關鍵詞]白板;教學;美感

時代在發展，科技在進步，為語文課的教學手段提供了條件。語文教學中，恰當利用電教媒體，創設情境，可以使語文課變得好看、直觀、生動，擴大課堂容量，增加知識密度，使學生享受文、圖、聲、像多種情景的賞讀情趣，培養審美情趣，提高閱讀效率。

我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助白板教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。利用這一特有功能，可以化枯燥為生動，化抽象為具體，化靜態為動態。

一、借助聲像感知，發現美。

教學時巧用電子白板，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優美的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，從而發現課文的 美。如教學《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，我剪輯了蝴蝶谷的一段視頻，并播放優美的觀賞樂曲，加上聲情并茂的解說，學生一下子就被吸引住了。他們全神貫注地聽解說，盡情地欣賞蝴蝶谷的美景。這蝴蝶谷的整體美就自然映入學生的腦海，激發了學文情趣。緊接著引導學生從整體到部分，觀看幾種山谷特有的美景。最后啟發學生從部分回到整體，有表及里剖析蝴蝶谷真是一幅大自然不朽的杰作。這樣，通過觀察、閱讀、思考三結合，學生不僅受到美的情感感染，而且從中掌握了“開門見山”，揭示蝴蝶谷，引人入勝;每一自然段的第一句是中心句，思路清晰的整體結構美，取得了學文、悟道、審美大三效益。

二、展現優美景物，感受美。

大自然是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態。小語教材中有關自然景物的優美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美，還有名勝古跡的神奇美……正如葉圣陶先生所說的:“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”但是大自然雖然有取之不盡，用之不竭的你美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學生隨時身臨其境，親睹美景，這時電子白板就可以助你一臂之力。如教學《望廬山瀑布》一文時，利用白板技術，先讓學生聽其聲，觀其形。學生最難理解的是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，當最后播放一段錄像后，學生親眼可見，領略到瀑布的雄偉壯麗，接受自然美的淋浴，產生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。體會到了作者想象的豐富和詩句的精美。

三、播放人物事跡，理解美。

小語教材中有不少介紹我國古今優秀人物的課文。這些課文充滿了警策后人，感如來者的“美”的精神力量，是弘揚中華民族美德、孕育學生心靈美的源泉，但他們大多數是小學生所不熟悉的。運用白板可以跨越時空，使課文中的榜樣人物再現在學生的眼前，讓他們的崇高理想，高貴的品質，高尚的情操極大地鼓舞、激勵、鞭策下一代，為了祖國的明天更美好而努力奮斗。如播放錄像《七律長征》: 搶渡金沙江;飛奪瀘定橋。《彭德懷和大黑騾子》:彭德懷在殺與不殺的矛盾心理的背景。《大江保衛戰》一課中:人民子弟兵在這場驚心動魄的大戰中的一個一個情景。

四、啟發創造想象，表達美。

我們不但要引導學生發現美、感受美、理解美，而且要引導學生積極表達 ，以達到語文教學中擴散思維，發展語言的目的。為此，我常運用白板，讓學生以直觀為線索，啟發想象，用自己的語文表達美。如教學古詩《望廬山瀑布》，學生理解第一行詩句后，我播放配有優美音樂的錄像。學生邊捉、邊看、邊想。我抓住時機問“如果你也來到這般景象中，會有什么感受?”學生們有的說“香爐峰上霧氣繚繞，在陽光中，變成紫色的云霞，啊，多美，我仿佛已經漫步在這仙境中了。”有的說“香爐峰上霧氣迷漫，在陽光的照耀下，成了紫色的云霞，多美的景色啊!”讓學生領會三、四行古詩的意境時，我關掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我適時問:“你覺得眼前的瀑布像什么?”有的說:“這長長的瀑布像仙女的手中揮舞的銀稠，美極了。”有的說:“瀑布從高山上直瀉而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”……

總之白板為學生創設了一種氛圍，他將課文的內容轉化為優美的畫面、美妙的旋律等讓學生欣賞，并深化課文內涵，強化了課文中的語文美、自然美、人格美等等，從而增強了語文教學的美感。

參加工作十七年來，懷著對教育事業的赤誠，無怨無悔、勤勤懇懇地工作在教育教學第一線，擔任語文教師、班主任和年級組長等工作。在教學中，注重創設情境，讓學生在輕松愉快的語文實踐活動中積極探究、主動學習，力求讓每一個學生都能有所獲。撰寫的教育教學論文多次獲省、市級獎項。

作者簡介:陳歲琴，大學本科，小學高級教師，年級組長。