有效課堂教學情境創設“四部曲”

[摘要]生動活潑、充滿活力的課堂情境，始終是課改一線老師的孜孜追求。學生“出彩”是教學研討流程中優質互動、學生思維得到充分激發的顯著標志。優化教學流程，構建學生“出彩”的有效課堂情境，筆者以為，要譜寫好如下“四部教學曲”。

[關鍵詞]教學“四部曲”;中文教育;新課改.

一、讓導入生動起來

“良好的開端是成功的一半”。 導語切題，導入生動，能迅速引領學生走進課文，進入預設的課堂教學情境。

(一)讓幽默拉近師生距離

“中語杯”全國第二屆中青年課堂教學大賽在連云港市新海高中舉行，向浩老師執教《小石潭記》這樣安排:我們來認識作者，老師在課前查閱百度，上面這樣說，“國藉:中國;中文名:柳宗元;英文名:liu zong yuan…”，一下逗樂了所有的同學、聽課老師和評委。向老師借用春晚小品《不差錢》中的情節，取得了非常好的效果。

(二)緊扣主題導入新課

語文“同課異構”教研中，筆者執教課文《七顆鉆石》。緊扣主題設置這樣的導語:“十九世紀世界文壇升起了一顆閃亮的文學巨星，他，就是列夫托爾期泰。他有一顆至善至美的愛心。他愿這個世界處處充滿愛心。童話《七顆鉆石》便是他這方面的杰出代表作。今天就讓我們一起來學習。”這樣的導語，既緊扣文題，又暗示童話主題，這樣的導語，可謂是一舉兩得。

不同的文體，自有不同的導入要求，導入自然不可千篇一律，需要在課前狠下一番功夫。但吃透文本主題，導語生動，讓課堂流程的一開始就生動起來，應是語文老師不懈的追求。

二、讓提問精彩起來

在新課程背景下，教學是一個動態的過程，學生有時可能高明于老師。教學過程中恰當留白，可以使老師從講解中解放出來。

執教朱自清《背影》引導自主學習時，一學生突然提出了這樣的問題:課文開頭寫家境困窘，父親失業，與背影有何關系?我沒有急于告訴答案，讓學生深入讀文，小組討論，之后一位同學給出了這樣的理解:這樣寫，交待了家境的困窘，交代出此時父親的艱難，也就交代出了本文所寫的背影是一個特定的背影，為下文寫背影作了鋪墊和蓄勢。全體同學聽后茅塞頓開，熱烈鼓掌。

這是學生認真閱讀產生良好課堂效果的案例。設想，賞析一份作品，不讓學生自個走進文本，僅是老師在那兒越俎代庖，何來學生的深度體驗與精彩回答，又如何能構建以生為主體的課堂教學情境，這樣的課堂學生如何才能出彩?

課堂上師生互動過程，實質就是引導、幫助學生釋疑解惑的過程。優質有效的互動，真正將提高學生的思維能力擺在了首位。當然，提問留白藝術的運用要巧妙，要符合學生的認知規律，適可而止。

三、讓課堂書聲瑯瑯

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”。美讀可以激發學生的想象力，激起學生想象的欲望，從而把文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，將文章創設的意境展示出來。

指導朗讀《靜夜思》一文時，借助課件我引導學生了解詩歌內容，感受詩人李白孤獨、懷念家鄉和親人的感情，之后播放了著名小提琴家馬思聰的《思鄉曲》，憂傷而悠長的曲調一響起，我發現學生們立刻安靜了下來，我在安靜而平靜的氛圍中輕輕的朗誦了起來，學生們也不由自主的接著我輕輕的隨著音樂也讀了起來。那停字斷句，輕重急緩隨著音樂自然的表現了出來。然后，我再次把古詩唱了起來，這下可熱鬧了，學生們興趣盎然的跟我唱了起來，連下課了也不知道。

在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震顫中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。

四、讓拓展放飛學生思維

生活是語文教學的第二課堂。“語文學習的外延和生活的外延相等”，在語文教學中，引導學生走近自然、體驗生活、思考人生應是語文教師講必需做出的選擇。

1.采取生活引導。引導學生關注“感動中國人物”，國際局勢等有關話題，讓學生大膽發表觀點、寫成評論，口頭交流。

2.組織興趣小組。如“小記者站”、“書畫協會”、“手抄報編輯站”、“剪貼作文競賽”等，用豐富多彩的活動，培養學生對語文的興趣。

3.要加強課程溝通。通過學科聯姻溝通，構建立體化語文教學體系，對提高學生的綜合素質有著重要的意義。

4.要延伸到地方社區、家庭生活中。生活有什么滋味，語文就有什么滋味，“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”，聯系生活，這是語文學習的一本大書，將讓學生終身受益。

總之，教學是一門藝術，沒有最好。新課程給我們的課堂教學帶來勃勃生機。不斷創新，在教學中尊重每一個生命的個體，讓學生們樂學、善思，讓學生真正在課堂上成為學習主人，讓語文課堂永遠充滿生命的涌動。

作者簡介:單卿之，江蘇省連云港市贛榆縣沙河中學。