探究性學習在課堂中的應用

[摘要]近年來，在正式出版的全日制義務教學各學科課程標準里，幾乎所有學科都強調提出對培養學生創新精神和時間能力的要求，要求強調學生的主體地位，強調多種教學組織方式，強調把探究性學習擺在首位。 雖然“探究”已經不是一個新鮮的詞語，但我將結合實例，對高中美術課堂中如何開展探究性學習作一個簡要的闡述。

[關鍵詞]美術;探究性學習

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是“學生從各種學科領域或顯示生活的問題或任務出發，通過形式多樣的探究性活動，以獲得情感體驗為目的的學習方式。”①該思想起源于20世紀初，美國心理學家布魯納倡導“發現教學模式”、美國探究教學專家薩奇曼提出的“探究訓練教學模式”、美國教育家杜威主張進行的“問題教學法”以及美國芝加哥大學教授施瓦布提出的“探究性學習”等都屬于探究性教學模式。探究性教學思想是相對于被動學習、機械學習的方式，是指學生在教師指導下，通過自己的探索與實踐、總結與歸納，獲得經驗與體驗，發展智慧與能力，形成積極的情感、態度和價值觀的教學實踐活動。

如何在高中美術課堂中實施探究性學習，本人籠統的歸納了以下幾方面:

一、在美術作品中尋找形式和內涵

作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。美術作品的形式因素很多，如線條、色彩、質感、肌理等。在中國傳統繪畫中，線條是造型的基礎，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并蓄、變化莫測的線條，表現了不同造型、不同質感的千變萬化的事物。教師可以采用小練習的方式發動學生進行探究，如在國畫相關的課里:讓學生在白紙上分別用鋼筆和記號筆、鉛筆和鋼筆表現同一樹枝是形態，體會粗細、濃淡的不同線條表現的形式的不同等。

梁啟超曾說過“情感教育最大的利器是藝術。”情感教育作為審美教育的一種功能，是無可非議的。如一次家鄉風景的寫生和校園風光的描繪，可以激發學生對家鄉風土人情的眷戀和保護校園環境的責任感。達·芬奇的《蒙娜麗莎》曾經征服過好幾個世紀的人，許多人從中受到了愛美情操的感染。《狼牙山五壯士》讓學生感受到了抗日英雄的革命英雄主義氣概。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生臨摹優秀作品等多種形式的教學產生。如:在上西方繪畫相關的課的時候，我例舉了弗里達·卡洛的作品、繪畫語言，介紹了她的生平:車禍、病床、病痛。學生從中感受到了強烈的震撼，再讓學生借鑒弗里達的繪畫方式簡單表現自己生活中的不愉快，讓情感升華。

二、“興趣”是探究的內在“源動力”

孔夫子說過:“知之者，不如好知者。”愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”美國心理學家布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。“興趣”正是探究性學習中學生最大的動力所在。如何誘發學生對美術欣賞課學習的欲望，提高學生學習的興趣，是教學要解決的首要問題。

我在美術教學中，應該積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式再現形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，激發學生學習探究美術的興趣。另外，生活中處處有美術。教師可創設各種條件，聯系學生的日常生活與學習的情景，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發學生主動參與表現生活美和美化生活的探究精神與學習動機。例如服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等。

三、善于創設“問題”

我國著名教育家陶行知說過:“發明千千萬萬，起點是一問。”新頒布實施的課程標準中也強調了學生探究性的學習方式，圍繞教學目標，以問題的提出和解決來組織教學活動的。可見其核心就是問題意識。因此，課堂教學中要培養學生敢于問、會問的習慣。教師應通過各種途徑和創造情境來鼓勵、激發學生積極主動地提出問題、討論問題，主動探索問題的解決方案。從而達到新課程改革的目標。

課堂中教師要根據教學目標要求適時地提出具有探究性的問題，使學生的興奮點、思考的焦點聚集到問題上來。問題的提出，自然調動了學生帶著問題在作品中尋找答案。為創設本節課的內容打下良好的基礎。同樣以《沒什么不可能》為例，開始提出的問題有點像腦筋急轉彎(在藝術的世界里，有什么是做不到的呢?)，學生對這種問題最感興趣，從而調動他們積極的思考問題的答案，為解決問題、表達情感打下基礎。

四、合理利用網絡資源，拓展教學內容

知識的學習是永無止境的。課堂教學應不滿足于釋疑，學生在上一個環節所形成的知識，應在下一環節中得到橫向的發散和拓展以及縱向的延伸和深化。通過發散和延伸使學生獲得的知識轉變成能力，切實提高其審美文化素質。在高中新課程湘版美術教材中，課本上的內容和范畫比以往更豐富，盡管如此，依然有限。在信息化的現代社會，如果合理的利用網絡，將會給教學帶來無限能源，尤其是的美術資源。網絡資源是學生進行學習和獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。

表現在美術欣賞教學課上，網絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。因此合理利用網絡資源將對美術課教學帶來極大的幫助。比如美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯;青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念;美術作品的發祥地及作者的生活地域又與地理相銜接;花鳥畫中各類花鳥形體結構甚至西方古典繪畫中人體結構的理解完全依賴生物課學到的知識。

五、總結

探究性學習是美術課改的一個需要突破的難點，也是一個亮點。本文提到的一些觀點只是個人觀點，存在許多謬誤，如何實施探究性學習才符合美術學科教學的規律和具有自己學科的特點，這是需要大家共同努力的。

作者簡介:潘騰，浙江省溫州市甌海三溪中學。