淺析寫作素質在高職人才培養中的實際運用

[摘要]高素質技能型人才，不僅要有職業知識和職業技能，更重要的是應具備一定的文化修養和道德覺悟。結合廈門興才職業技術根據學生所學專業開設《應用文寫作》課程，淺析寫作素質在高職人才培養的實際運用。

[關鍵詞]寫作素質;人才培養;實際運用

一、應用寫作課程的現狀

目前各大高職院校廣泛推行校企合作模式，產學合作，工學結合的人才培養模式，因而在專業人才培養方案中，《應用文寫作》這門基礎課在課程設置中基本上是處于從屬地位，為專業服務。各專業都很重視技能，強調專業知識，對《應用文寫作》這類基礎課往往重視不夠，而且將以就業為導向的高職教育狹隘的理解為就業教育，忽視了高職教育應該是發展的教育，綜合素質提高的教育。

二、明確課程定位，提高寫作素質

(一)根據行業和崗位特點，確定有效的教學內容和教學形式。

根據廈門區域經濟社會需求出發，立足海西經濟區建設以及本校以經濟、管理類專業為主，兼顧計算機、外語、藝術、機電等多學科高職專業特色。應用文寫作課程的教學內容在課程組教師的精心設計之下，確定適當而有效的教學形式，強調了以能力為本位的課程設計模式和人才培養模式。

(二)針對高職學生的具體特點，確立全新的課程教學模式。

課程教學采用模塊教學法，在教學中，除了采用傳統的講、練結合的教學方法外，還積極采用情景參與、對外交流、活動激勵法等多種教學方法與手段，強化寫作技能訓練，讓學生調動更多的感知體會，促進學生自主的學習與自我發展。

(三)調整教學目標，培養寫作思維

在教學中，我們根據學生的能力分層和職業崗位需求，將教學目標分為知識目標、能力目標、素質目標，突出培養學生寫作思維。要求本校學生應主動進行換位思考，始終把讀者所需放在寫作的重要地位，并花一定時間了解現代傳播理論，建立新型的應用寫作觀。在學習應用過程論的時候，把應用寫作看成是管理和工作的一種手段。在思想上，重視并研究應用寫作理論，使理論成為寫作的指導，以避免盲目性，增強自覺性，少走彎路，取得事半功倍的成效。

三、結合專業特點，進行適用教學

高職院校學生文化素質普遍較低，語文基礎差。如在一個學期的幾十節課時里教會學生全部掌握教材中幾十種應用文文種，是不現實的。因此，本校根據學生專業的特點，從應用文的應用性特點出發，對教學內容進行梳理，確定教學重點，實現即傳授寫作本領又提高綜合素質的雙重任務。比如:管理類專業是特別強調漢語言能力的一種職業。從書面表達能力(常用應用文的寫作)到口頭表達能力(演講與口才的訓練)，均是管理這一崗位群所必須具備的職業能力。在課程內容設置中，把課程分為兩個模塊，一個模塊為公共模塊，內容包括:應用文寫作概述、應用文寫作基礎知識、通知、請示、批復、函、會議紀要、計劃、總結、調查報告。分為一個模塊為選修模塊。內容包括演講稿、策劃書、經濟合同等內容。此模塊中有些文種在課堂學習中，適用班級活動的方式來進行訓練，如演講稿、會議紀要等，使大量的書面訓練與口頭訓練相結合。

四、走出課堂，放飛寫作思維

生活是寫作的源泉，寫作教學只有與生活保持密切的聯系才具有活力。在應用文寫作教學中，從應用文的應用性特點出發，始終注意正確處理寫作與生活、課內與課外的關系，經常開展現場教學活動，在生活中進行寫作，在寫作中反映生活，使寫作教學與現實生活息息相關，融會貫通。比如我們每年現場參與畢業生招聘會，讓學生親臨招聘會場，現場指導學生求職。

五、培養學生自主寫作能力，創建“以寫為主”的課程模式

我們都明白這樣一個道理:要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現這一學習目標呢?惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。

學生習得自主學習的方式，離不開教師的具體指點，教師應當對學生怎樣做提出明確的要求，引導他們有效地把握、逐步地遷移。比如把批改作文的權力交給學生，教師就應當為學生擬定一些標準，一條一條地逐步掌握。本校在應用文寫作教學中，讓學生檢查以下十個方面，并寫下相應的批語。學生自主學習能力的發展有一個過程，學生習得自主學習的可行方式只能是循序漸進的，教師要細致分析學生的“學情”，根據教材提供的各種可能，耐心地有計劃地引導學生掌握自主學習的技能，增強信心，勇于實踐。

六、分析現有問題，繼續深化課程改革

雖然本校的《應用文寫作》課程在培養學生寫作素質上有一定的成效，但還是發現諸多問題。如教師指導學生寫作時受地點、時間的限制。為了更好的提高學生的寫作素質，培養高素質的高職人才，我們將引入“網絡搜索-網絡討論-網絡講授-網絡答疑-網絡作文”網絡教學模式，構建網上寫作教學平臺，探索數字化時代新型的寫作訓練途徑，寓教于樂，很好地滿足了學生的好奇心與求知欲，并將消極因素轉化為積極因素，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻:

[1]、楊華《談在應用寫作教學中培養高職生的綜合素質》 中國成人教育 20008年

[2]、李紅《高職生應用寫作素質培養初探》中國職業技術教育 2003年 第146期

作者簡介:趙琪(1982—)女，江西九江人，學歷:本科，職稱:講師，研究方向:應用寫作。