關于體育特長生如何抓好文化學習的研究報告

一、問題的提出

目前，南京市共有十九所體育傳統項目學校，每年共招收體育特長生500名左右。單憑體育成績來講，南京市的優勢十分明顯。但許多特長生的文化成績很不理想。雖然南京市出臺的政策對體育特長生較優惠，(只需要總分的60%)許多特長生為了進入傳統學校，在初中階段通過中考前的沖刺，還能勉強達到總分的60%，但一旦進入高中，成績是直線下降，甚至出現厭學現象。由于高校的招生、學校、體校、家庭、社會等方方面面的影響，許多體育特長生最后除了達一級有出路外，其他學生(包括二級運動員)都是由于文化成績太差而被大學拒之門外。

二、研究的目的和意義

對目前體育特長生成績普遍差的這一現象的研究的成敗，關系到各個學校的體育特長生的出路問題。對于我校這樣的足球傳統學項來講有很大的好處。球類項目人數多，而每年的高水平一級名額有限，所以通過高水平二級的運動員享受僅有的優惠后只有靠成績的優勢才能進入高校。如果一個隊有80%的運動員能通過高水平進入高等學府深造的話，(不論一級、二級)對于學校來說本科錄取率上升了、對于家長來說孩子的上學問題得到了解決，也覺得練習體育是有出路的、對于體校來說，如果學生的文化成績上去了，球員的素質就提高了，這對于教練的執教、運動員對技戰術的理解帶來了不少好處。這樣對提高我國運動員的整體素質、提高我國的體育水平起著決定性的作用。

三、研究問題的背景

隨著高水平測試的政策的不斷變化與完善，從以前的高水平一級運動員可以直升高、高水平二級運動員享受60%的優惠或可以二級認定一級直升的政策到現在已經有所改變。具體主要是對二級運動員的優惠條件從原來的60%變為某所高校一年所招高水平人數的15%的名額才享受60%的優惠。(比如某大學共招收100名體育特長生，那么只有15名二級運動員享受文化60%的待遇，再分到各個項目可能只有1-2名了，其他的二級運動員都只享受線下十分的待遇。)這一政策的變化表明:教育廳已經開始對運動員的文化重視了，而且教育廳也表示，今后高水平一級運動員也要文化成績。通過調查了解，我還發現包括家長、學校、體校、社會都有讓運動員提高學習成績的愿望。我認為，體育特長生應該認真學習文化，既使是高水平一級運動員也要認真學習文化。據我了解，目前許多在高校就讀的高水平一級運動員到畢業時都拿不到學位證書。這些運動員不是不想學，而是以前的基礎太差，想聽想學也聽不懂。以致有些大學生在高校就讀四年沒學到什么。另外，從進一步提高我國運動員素質來講，從小抓好運動員的文化成績是有必要的。我選擇這個研究課題，希望有關部門能對這一問題重視起來，給我們的體育特長生營造一個良好的發展空間。

四、研究方法及資料

由于體育特長生文化學習這一問題有多方面的人在關注。在調查的過程中可能會出現一系列的問題。所以在方法的運用上，我采用了既要有容易實施又要有真實可靠性的面對面訪談及問卷調查的方法。本人雨花臺中學體育老師，負責89、90年齡組足球隊。跟足協領導、學生、家長都較熟，所以采用訪談這一方式較更為容易些。而問卷調查更能反映出真實性。

本次研究我前后共找了處在三個不同角度的對象進行訪談。他們分別是體校領導、學校領導、學生。這三種不同人群從不同的角度談自己的不同想法。

我跟體校領導的談話是在2005年11月17日上午，在利用巡視完學生上課情況后，沒有錄音，也沒有筆錄的情況下進行，氣氛相當和諧。體校領導對這群孩子在體育成績上給予肯定。說這支球隊目前是代表江蘇省最高水平，足球隊教練由體校統一配備，訓練質量相當高，眼前的任務就是要拿2006年省運會冠軍。

而且也肯定了這兩年來代表雨花臺中學參加江蘇省“省長杯”比賽蟬聯了兩屆冠軍。但在談到這些學生的學習情況時，也有些無耐，因為這些學生的基礎太差了，從他們初三接手時學生的學習習慣已經很差。雖然體校跟雨花中學給這些學生創造了優越的條件，(每門學科配備最好的老師)但學生的基礎實與學習習慣太差，加上一些外界環境因素的影響，導致了這些學生學習的興趣不濃。但對于這些孩子的出路，體校領導信心還是有的。一小部分有可能進入職業隊，大部分走高水平一級。但談到進入高校學生能不能跟上文化這一問題，體校領導的回答是:我們只負責把他們進高校的體育達高水平，其它的只有靠他們自己。另外，體校領導也表露了他們的心聲，他們覺得解決體育特長生的文化問題最好的辦法就是這些年齡段的運動隊的組建由教育局來抓，把整個隊伍放到學校去，由學校統一安排學習與訓練，體?？膳山叹殔f助。

跟學校領導談話是在2005年11月18日上午。正好跟學校領導匯報89、90年齡組運動員到廣西冬訓及足球班教師上課反饋情況。學校領導對足球隊這幾年為學校取得的比賽成績給予肯定。但提到學習情況卻是十分生氣。因為，當初體校與我校聯合辦學時，我校專門成立了足球特色班，并為這個班配備了師資力量較強的隊伍給這些學生上文化課，但這些學生的學習習慣太差，教師們有時都無法正常上課，遲到、曠課、上課開小差、睡覺等現象不斷，再加上他們平時是半天上課半天訓練，另外在大型比賽前還要集中訓練，所以在學習時間上根本得不到保證，而且，體校的教練在運動員的文化學習上不抓緊，長此以往，導致學生產生厭學的情況。但目前的政策學生都清楚，而且他們認為高水平一級肯定能過，這也是造成不肯學習的原因之一。但領導覺得最關鍵的還是學生的態度。這些學生的腦子都很聰明，只是學習的動機不夠，學習也沒有動力。此外，這些學生中有部分是單家庭，父親或母親都忙于自己的事，很少有時間去關心、管理自己的孩子。孩子回家 (兩個星期僅有的一天假)聽到的只有吵架。還有，教練的管理水平太低、層次太低，平時在訓練、比賽中的一些言行都在影響學生。要想去抓學生的成績只有體校、教練、學校一起努力，共同參與管理，才能有成效。

在跟學生的談話中發現一個很大的問題就是學生對學習很不感興趣，他們總覺得學習沒有什么用，只要他們把球踢好就行了，到時進不了職業隊就通個高水平一級運動員就可以進入高校了。這種思想對他們影響太深了，而且教練、家長們也給他們灌輸這種思想，是造成他們把學習放在腦后的罪魁禍首。另外，在跟他們的談話中還發現，許多家長不管他們，平時學習、生活都是有教練管，而教練又管得很松，一松再松，一開始沒抓緊，后來就不想學了。并且說實話，想學也聽不懂。

五、研究的結果

通過這一階段的研究，我深刻地體會到有許許多多方面在關心這一問題。也在不斷地尋找不同的解決方法。但我也發現了，每次的努力都是單方面，努力過后卻沒有效果，從而就有推卸責任或是逃避這一問題。而從我的調查來看表明，要想抓好體育特長生的文化必須是多個部門通力配合，要從小讓學生養成好的學習習慣，學校和體校要用體育特長和文化不斷激勵學生，教練參與到管理中來，教練一開始隨堂聽課，配合學校老師抓好課堂紀律，并且把學生在課堂上的表現作為評價的重要一方面帶到訓練中，從學生的課堂表現與訓練表現兩方面來考核學生，并與比賽掛勾。平時學習差的學生、訓練差的學生不給予上場比賽的機會。嚴重者給予停訓，犯嚴重錯誤的開除出隊。學校要給足球班配一些經驗豐富的老師給特長生上課，讓這個課上起來更有趣，學生更愿意去聽、去學。讓他們感覺到學習是訓練之余的一種放松。另外，讓學校老師經常了解學生的訓練、觀看他們的比賽，多接觸他們、關心他們。學校領導經常給予他們鼓勵，一旦取得成績，表揚，采取鼓勵、表揚的方法，讓他們找到自信。

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作者簡介:陸宜軍，雨花臺中學體衛部。