寫作延伸版 忌平鋪直敘不見波瀾

誤區(qū)警示

1.運(yùn)用順敘的寫作方法要注意:(1)必須把時(shí)間交代清楚。(2)要注意文章的前后照應(yīng)，使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。(3)要有重點(diǎn)，分清主次，詳略得當(dāng)，不要記“流水賬”。

2.運(yùn)用倒敘的寫作方法要注意:(1)文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫稹?2)在敘述完事件的經(jīng)過后，還要回到結(jié)局上來，這樣才能首尾圓合、結(jié)構(gòu)完整。

3.運(yùn)用插敘的寫作方法要注意:(1)插入內(nèi)容要對文章中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。(2)根據(jù)中心的需要，插敘內(nèi)容可長可短，但不能超越表達(dá)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主，寫出來的文章也會顯得煩瑣累贅。(3)要安排好插敘內(nèi)容與中心內(nèi)容的銜接，使文章過渡自然，內(nèi)容前后一氣貫通。

前車之鑒

我的媽媽

□李莉

媽媽死前的情景我總忘不了。她得了肺癌。(文章開頭應(yīng)對媽媽死前的情景是怎樣的，也即媽媽當(dāng)時(shí)的病態(tài)做一下點(diǎn)睛式的介紹，與后文醫(yī)生拒收媽媽住院，媽媽在黎明時(shí)分突然死去的情節(jié)相銜接。)

一天晚上，天下著大雨，她氣喘得緊，我和弟弟叫來了救護(hù)車送她上醫(yī)院。路很遠(yuǎn)，到了醫(yī)院，大夫看了看病得奄奄一息的媽媽，沖我們搖搖頭，不收治媽媽，讓我們準(zhǔn)備后事。我和弟弟傻了，弟弟哇哇大哭起來，我再三懇求大夫給媽媽治病，后來醫(yī)生沒辦法，又或許是看我們可憐，才給媽媽打了一針杜冷丁。然后，無論我和弟弟如何哀求，大夫就是不允許媽媽住院，沒辦法，我們只得找了輛車把媽媽從醫(yī)院拉回來。(應(yīng)有必要的環(huán)境描寫，寫窗外的大雨，以此來渲染環(huán)境，烘托悲涼、緊張的氣氛。)

下車后離家還有一段路，雨還是下得很大，我背著媽媽，弟弟打著傘，爸爸腿腳不便，只能待在家里。走了幾步，媽媽的手突然擱到我臉上，抓得我發(fā)痛。我心里難過極了，媽媽一定痛得受不了才這樣的。媽媽曾說，小時(shí)候，媽媽常背我，我有時(shí)也調(diào)皮地抓媽媽，現(xiàn)在我大了，要照顧好爸爸媽媽……(下車的路程交代不明，為什么要下車背著媽媽走?再者，回憶小時(shí)候媽媽背“我”本是文章的插敘部分，從“我”背媽媽到媽媽背“我”的插敘之間缺少銜接過渡，交代不清，使得文章的條理不夠清晰。)

天剛亮?xí)r，我喂蛋湯給媽媽吃，媽媽吃著吃著，嘴不動了，我一驚，這才發(fā)覺媽媽氣息全無了。我真想大哭一場，但想起爸爸、弟弟要我照顧，我又強(qiáng)忍悲痛，默默去收拾了。

作文起跳

我的媽媽

媽媽得了晚期肺癌，人一天天消瘦下去，到后來變得骨瘦如柴了。

去世前的那天晚上，媽媽整夜地呻吟著，她每叫一聲，我們?nèi)业男木途揪o一陣。爸爸腿腳不便，僵坐在床上，嘆著氣。半夜時(shí)，外面下起了瓢潑大雨。媽媽氣喘得緊，我和弟弟叫來了救護(hù)車，送媽媽到醫(yī)院。醫(yī)院的一名年輕的值班醫(yī)生看了病歷，直向我們擺手，讓我們趕快回家。我千求萬求，她才答應(yīng)給媽媽注射一針杜冷丁。打了針后，媽媽平靜多了，我們叫了一輛車送媽媽回家。

我們家在小巷里，車開不進(jìn)去，我只好背著媽媽走。媽媽的臉貼著我的耳朵，我感覺到她很急促的呼吸聲。雨發(fā)瘋似的傾盆而下，沒走幾步，媽媽僵垂的手突然舉起，揪住我的臉，而且越來越緊，抓得我鉆心的疼。我心中一陣酸楚，淚水嘩嘩地涌出眼眶。媽媽一定是難受到了極點(diǎn)!在模糊的淚眼中，我似乎看到了兒時(shí)的情景:媽媽背著我，不時(shí)回頭逗我，我稚嫩的小手調(diào)皮地抓媽媽的臉。媽媽呢，起先假意避讓著，突然間卻把我的小手一下輕輕咬住，我則大哭大鬧起來。媽媽以為真的咬疼了我，趕緊松開我的小手，放下我，想看個(gè)究竟，我卻一溜煙跑到一邊嘻嘻地壞笑起來。媽媽看著我，憐愛地笑了……這情景是我長大些后媽媽告訴我的。她說:“總有一天，媽媽病得站不起來了，那時(shí)反過來得靠你們背了。”想著想著，我的淚水奔涌而出。夜深深，雨茫茫，淚眼模糊，我在泥水里深一腳淺一腳地背著媽媽回到了家里。

天蒙蒙亮?xí)r，我喂了媽媽一口蛋湯。她嚅動著嘴，湯溢出了嘴角。我去拿毛巾，回到床邊，只見剛喂的蛋湯全流了出來，媽媽已嘴唇僵硬，氣息全無了。我真想放聲痛哭，但當(dāng)我望向腿腳不便的爸爸和累得呼呼入睡的小弟時(shí)，又強(qiáng)忍悲痛，默默地給媽媽蓋好了被子，在心中禱告:安息吧，媽媽!

升格小結(jié)

升格文明顯的成功之處在于:第一自然段的“骨瘦如柴”形象地寫出了媽媽病入膏肓的樣子，與后文醫(yī)生拒收媽媽及媽媽去世相照應(yīng)。第二自然段寫屋外下著瓢潑大雨，屋內(nèi)媽媽氣喘得緊，情況之危急、氣氛之緊張顯而易見。第三自然段交代了背媽媽的原因——巷子小，車開不進(jìn)去。“雨發(fā)瘋似的傾盆而下”渲染了氣氛的悲涼。“在模糊的淚眼中，我似乎看到了兒時(shí)的情景”很巧妙地過渡到童年媽媽背“我”的情景，生動地寫出了童年的“我”在媽媽背上的頑皮可愛，快樂的童年和病入膏肓的媽媽，一喜一悲形成鮮明的對照，媽媽的那句話正好印證了此情此景的悲慘。作者通過對媽媽揪住“我”臉這個(gè)感人的細(xì)節(jié)描寫和雨景的反復(fù)烘托，先渲染出一個(gè)適于回憶的濃郁氣氛，然后巧妙過渡，引出插敘的內(nèi)容。插敘完之后，又以“想著想著，我的淚水奔涌而出”和上面的過渡語相呼應(yīng)。這樣，插敘的導(dǎo)入和引出就自然順暢，插敘中“媽媽背我”和插敘前“我背媽媽”形成鮮明對照，有力地突出了中心。

延伸訓(xùn)練

1.命題作文:中學(xué)生的一天。要求:順序合理，600字左右。

寫作指導(dǎo):

此題的寫作對象是“中學(xué)生”，這是一個(gè)群體，“我”也是中學(xué)生，但只是個(gè)體，不能以個(gè)體代替群體，所以不能把“中學(xué)生的一天”寫成“我的一天”。“這一天”可以選取平平常常的一天，也可以選有特殊意義的日子(如教師節(jié))。如果選擇后者來寫，要注意體現(xiàn)“一天”，不能只寫某一段時(shí)間內(nèi)的活動。這篇作文旨在反映中學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活和美好的心靈世界。

思路一:先交代這一天是教師節(jié)，再敘述這一天的尊師活動——上午召開座談會，向老師表示節(jié)日的祝賀;下午到老師家里做好事，送去節(jié)日的溫馨;晚上舉辦篝火晚會，師生共享節(jié)日的快樂——最后總寫這一天的感受。

思路二:從批評中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的角度切入，寫中學(xué)生緊張的一天。早讀“啃”英語單詞，不料忘了背誦語文課文。語文課檢查背誦，大家面面相覷。數(shù)學(xué)課單元測試大家汗流浹背。好不容易挨到下午第四節(jié)課外活動時(shí)間，可又被老師占領(lǐng)。晚上面對各科作業(yè)，燈下疾書到半夜。

寫法:一般采用順敘的方法，按照中學(xué)生一天的經(jīng)歷來寫。為避免平鋪直敘地羅列材料，必須做到取舍恰當(dāng)，詳略有致。

常見的失誤有:把作文寫成“我的一天”;想到哪，寫到哪，主次不分，記“流水賬”;結(jié)構(gòu)不合理，虎頭蛇尾;缺乏具體而生動的描寫，呆板乏味。

2.命題作文:上中學(xué)后遇到的一件事。要求:順序合理，600字左右。

寫作指導(dǎo):

此題不管是寫校園之事，還是寫社會之事，只要發(fā)生在“上中學(xué)后”就可以了，但在取材上應(yīng)寫跟中學(xué)生活有關(guān)的事。不管是同學(xué)之間、老師之間，還是師生之間，不管是學(xué)習(xí)方面、活動方面，還是生活方面，只要是“我”遇到的事情，都屬可寫之列。

思路一:班主任宣布考試成績，經(jīng)常獨(dú)占鰲頭的我只排名十一。下課后，許多同學(xué)用陌生的眼神看我，對我愛理不理的;回家后，父母知道我的成績后，把我狠狠地罵了一頓。我滿肚子委屈，我恨分?jǐn)?shù)，恨名次……

思路二:某某同學(xué)來自窮山溝，男寢室被盜，他的衣服、鞋子等被洗劫一空。男同學(xué)紛紛拿出衣服、鞋子……女同學(xué)自發(fā)捐款，偷偷地放進(jìn)這位同學(xué)的抽屜……

寫法:本文可以“我”為主要人物，也可以“我”為線索人物。題目雖然沒有出現(xiàn)主語，但用第一人稱的手法來寫的指向是相當(dāng)明確的。一般采用順敘的方法，按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來敘述，把事情發(fā)展變化的來龍去脈交代清楚。比如思路二，可把思路中的事件依次寫出，也可以采用倒敘的方法，先寫同學(xué)們捐款捐物幫助該生，再回過來寫該生來自哪里，寢室被盜。這樣寫可以造成懸念，使文章波瀾起伏，但要注意過渡，使上下文銜接自然。

3.命題作文:發(fā)生在教室里的一件事。要求:順序合理，600字左右。

寫作指導(dǎo):

此題在構(gòu)思時(shí)只能把情節(jié)放到教室這一特定的地點(diǎn)展開。在教室里發(fā)生的事情與中學(xué)生活最為密切，但要注意選材的典型性。精心選擇能夠表現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的素材，又要把事情寫得生動曲折，引人入勝。

思路:班上的“調(diào)皮大王”在教室里宣布了正副班長(一男一女)遞情書談戀愛的特大新聞，引起了轟動效應(yīng)。經(jīng)過一番辯解和落實(shí)，原來那份“情書”是“班級條例”，那天是兩位班長為搞好班級工作交換意見。

寫法:“文似看山不喜平。”在教室這平靜的方寸之地，怎樣才能演繹出曲折生動的故事呢?可以先發(fā)制人，用設(shè)疑的方法制造懸念。比如上文的思路，開篇可用“正副班長有沒有談戀愛”“沒有談戀愛又在談些什么”“遞情書又是怎么一回事”等問題設(shè)疑，給讀者造成懸念，接下來再層層解疑，吸引讀者。