寫作導引版 記敘文寫作基礎之順序合理

寫作目標

寫記敘文，合理安排寫作順序是很關鍵的。只有把寫作順序安排得當，明確先寫什么后寫什么再寫什么，敘述才能條理清楚。寫作時，根據文章中心的需要，本著服務于文章結構的完整和條理性，服務于文章的生動性原則，需要選擇不同的寫作順序。要注意，一篇條理清晰的文章會讓讀者產生“空山新雨后”的感覺。記敘文的記敘順序分為順敘、倒敘、插敘、補敘等，常用的是前三種。順敘是最常用、最基本的記敘方法，能使文章的層次與事件發展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。倒敘能增強文章的生動性，引人入勝。插敘對文章的主要情節起補充襯托的作用，使文章脈絡清晰，結構緊湊。

技法精講

一、根據文章立意，選擇寫作順序。

二、初學寫作者適合運用順敘的寫作方法，把事情發展變化的來龍去脈交代得清楚明白，能使讀者感到自然有序，線索清晰。初學寫作者在使用順敘的方法時，必須注意材料的取舍和敘述的詳略，不能平均使用筆墨;否則，寫出來的文章會顯得平淡，乏味。順敘只適用于敘述情節簡單的事件，對于頭緒比較多或比較復雜的事件，往往要配合其他敘述方法，才能把事情交代清楚。

三、運用倒敘的寫作方法，必須根據內容的需要，千萬不能不看內容，只追求形式的創新。運用倒敘的寫作方法不要光為了倒敘而倒敘，而要根據中心的需要，注意交代清楚起點。倒敘和順敘的轉換處要有明顯的界限，有必要的文字過渡，銜接要自然，否則就會脈絡不清，頭緒混亂。

四、在運用插敘的寫作方法時，要根據刻畫人物和表現主題的需要，插入相關的敘述文字。待到插敘結束后，就應該再繼續原來的敘述。插敘和倒敘并沒有絕對的分別，有時候插敘部分和事情發展的時間順序無關，只是為了對上文說過的話加以詮釋、說明，或是為了讓讀者了解下文的意思，先作一些交代，不得不暫時把敘述的線索中斷一下，插一段話進去。

五、運用補敘的寫作方法，必須使其起到補充說明的作用，對全文起烘托作用，產生令人振奮的效果。補敘和插敘有相似之處，都對文章中心起補充說明的作用。在寫作時要注意靈活運用。

總之，在寫作時，注意寫作順序，會使自己的文章有波瀾，從而引發讀者的閱讀興趣。但有時候在敘述一個事件時，由于時間變化與空間地點的轉換往往是不一致的，一篇文章中也常常幾種順序兼而有之。

范文引路

(2009年安徽省中考滿分作文)

師生之間

一考生

媽媽生下我不久就跟爸爸離婚了，媽媽走后，爸爸也外出打工去了。我只能住在奶奶家。所以生活中最讓我難忘的除了奶奶，就是我的老師們。他們除了教給我知識外，還關心我的生活，關注我的心情，教給我做人的道理。

就拿去年來說吧，我和語文老師之間就發生了一件令我難忘的事。

她姓余，一雙明亮的大眼睛烏黑、清澈。那天，上完她的課，同學們都去多媒體教室照相。大家都擠在前面，我擠不過他們，就退在門邊，轉頭看到了站在走廊里的余老師。我笑著走上去，她也笑了，把我帶到她的辦公室聊天。

我記得很清楚，那天不光是我向她談了我的家境和近期的學習情況，她還向我談了她的童年往事，并鼓勵我好好學習。

她說:“我小時候家里也不富裕，爸爸在礦上工作，全家人的生活就靠爸爸一個人，他是我們家的頂梁柱。誰知后來發生了事故，爸爸和舅舅還有他們的200多位工友全都死在井下。當時我正上初中，你想，我聽到這樣的消息會怎樣?開始那幾個月我總是流淚，后來懂事了，我更加勤勞節儉，學習更加努力。因為我知道我與別的同學不一樣。我常常在陰暗潮濕的小房子學習到深夜……”

“考上大學了嗎?”我急切地問。

她笑了，很溫和地說:“我要是沒考上大學，今天怎么能當你的老師呢?”

我這才知道我的問題很幼稚，搓搓手接著聽余老師講她的故事。

“后來，我大學畢業了，找了一個對象，就是教你們數學的齊老師。可是結婚三年多了，都沒有孩子。”余老師皺著眉頭，連聲嘆氣。

“看醫生了嗎?”我輕聲問。

“看了。我是上高中的時候留下的病，醫生說是著涼得的。”

我看著她，握住她的手，對她說:“余老師，我想做您的女兒，您看可以嗎?”

余老師高興地對我說:“好啊，這是我們兩個人之間的秘密。”那天我特別開心，走出余老師的辦公室后，我連忙沖進同學們當中。

此后的這半個學期里，我更加用心地聽余老師的課。余老師真的把我當成她的女兒一樣，作文本里時常夾著她溫馨的留言條。誰知不久，這秘密被泄漏了，而泄漏者不是別人，恰恰是余老師。那天是她的生日，是她親自告訴我的。我給她畫了一幅象征幸福的圖畫，并且在旁邊題寫了一首自己瞎編的祝福詩。看得出她很高興，那天講完課，余老師微笑著對全班同學說:“下星期，誰要是過生日，我就以媽媽的身份來獎勵他(她)。”

后來，我的生日到了，余老師給我買了一套學習用具，還有字典，她想的可真周到啊。我也不知道她是怎么知道我的生日的，更巧的是，那個星期過生日的不僅僅是我，還有其他三位同學。自然，余老師也給他們買了同樣的禮物。余老師總不至于把他們也當做自己的孩子吧?事后我思考了許久，好像我有點兒吃醋了。不過余老師的善良、慈愛還是讓我久久地感動著。

推薦理由

本文在寫作方法上頗具特色。首先，開頭部分足以引人入勝，作者運用倒敘的方法回憶，造成了懸念，增強了文章的吸引力。其次，文章內容感人，非常貼近生活。所選取的材料雖說是生活中雞毛蒜皮的小事，但卻被作者描寫得津津有味。文章語言也很樸實，讀此文，有如聽作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著那神秘的往事，聲聲入耳。再次，文章還運用了插敘的寫作方法，寫余老師的經歷，拉近了師生之間的距離，使二者在思想上產生了共鳴。銜接得當，過渡自然。這段插敘起到了補充、襯托的作用，突出了中心。本文條理清晰，結構完整，作者獨具匠心，合理安排寫作順序，值得借鑒。

佳作示范

那一次，我真的錯了

□葛思嬈

月亮升起來了，起風了，我一連打了幾個噴嚏。初冬的夜晚太冷了，一如我冰涼的心。(引人入勝，造成懸念。到底發生了什么事呢?)

晚上，我把同學們要去北京旅游的事告訴了媽媽，并要求她為我買一套名牌運動服。媽媽說這陣子經濟危機，下個月再說。于是，我和媽媽吵了起來。我的大吼大叫終于激怒了媽媽，她狠狠地給了我一巴掌。我哭著跑了出來。(運用倒敘手法，說明了“我”離開家的原因。)

我一邊走一邊想自己是對的，不就是一套衣服嗎?真摳!我要自己掙錢養活自己。就這樣，我盲目地走著。唉，去哪兒呢?只要不回家，去哪兒都可以。這回我要斗爭到底。媽媽平時一點兒零花錢都舍不得給我，讓我在同學面前老沒面子了，想到這些，我更覺得自己比竇娥還冤。抬頭一看，月亮已經升得很高了。我有點害怕，我從來沒這么晚還一個人走在大街上。要是有壞人——那可怎么辦!我越想越怕，就隨手拾起一根木棒抱在懷里。可那不爭氣的肚子也鬧起了脾氣，真倒霉。今天我還把吃剩的面包喂了小烏龜，要是放在兜里就好了。風更大了，冷得不得了。(運用順敘的寫作手法，交代“我”是和媽媽賭氣，獨自走在大街上。形象地寫出了這一代孩子的叛逆。)

我使勁地跺著腳，也許這樣會暖和些。可是，不一會兒，我就累得喘不過氣來了。風越刮越大，我急忙找個墻角躲了起來，把帽子往下拉了拉，蹲在地上。不一會兒，我打起了盹，好像還做了一個噩夢，夢到自己掉進了冰窖里，便再也不想睡了。真是饑寒交迫，我真正嘗到了沒有家的痛苦。此刻我多么希望能有人來關心我呀!可是，街上連個人影也看不到。一個人流浪在街頭，孤苦伶仃，有家不能回。唉，何必和媽媽頂嘴呢?媽媽也不容易，為了我們這個家，早出晚歸。我真是太任性了!我就像賣火柴的小女孩一樣蹲在地上，我仿佛看到媽媽給我端上了可口的飯菜，爸爸給我烤好了噴香的面包。還有我的小烏龜，正在水里撒歡。明天我還要幫老師收作業呢!可我自己的作業還沒寫，怎么辦?(“我”在作思想斗爭:到底怎么辦，并說服自己回家，很符合少年的心理。)

“慶慶，慶慶。”是媽媽在呼喚我。路燈下，我看到媽媽正站在十字路口，焦急地等待著我的出現。風更大了，吹亂了她原本就零亂的頭發，身心疲憊的她更顯憔悴。望著夜色中的媽媽，我再也忍不住了，“媽媽，我錯了!”我一頭撲進媽媽溫暖的懷怉里，淚如雨下。(“我”明白了父母的良苦用心，使我們大家的心也豁然開朗了。)

那一次，我真的錯了。(緊扣中心，突出主題。) 總評

這篇文章貼近生活，真實感人;選材新穎，詳略安排得當。主要情節的記敘細致入微，在記敘中，恰當地插入了心理描寫、動作描寫，從“我要斗爭到底”到“一頭撲進媽媽溫暖的懷抱里”，生動地表現了一個十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程。通過離家出走這一反面事例，作者表達了自己對母愛的感受，本文的立意也是深刻的。文章先采用倒敘的寫作方法，寫了作者走在冰冷的大街上，引人入勝，使讀者的閱讀興趣大增。然后采用順敘的寫作方法，把事件敘述得有頭有尾，脈絡清晰。假如把后果(回家)先寫出來，就減少了讀者往下讀的興趣。