留學茫然心態案例分析9

從過去留學一種流行的說法“鍍金”到如今提倡的“素質教育”，聯想到國內教育部推舉的“新課改”，強調以學生為主、互動教學、因材施教，我們欣喜地看到，無論是從國家教育部層面的政策推動，還是家長學生的個體需求，都有越來越多的人更f看重學生的素質培養，個性打造。

我們說出國留學的目的究竟為何，這個老生常談的話題，筆者希望通過此篇話題的討論，為大家更深層次地進行探討和推究，在如今留學低齡化凸顯的今天，恰恰是全球化的一種體現。中國的新一代中學生有著自己獨立的觀點、自主的理念、客觀的判斷，因而也有了站得更高、看得更遠的選擇。我們只有明晰自身的留學目的動因，樹立正確或良性的對未來期望規劃，腳下的路才會有明確的方向。

學生留學申請過程簡述

學生M，在某重點中學就讀。最近學校開始推廣國家教育部的新課改體系。新方法與傳統教學模式發生本質上的沖撞，但學校基于升學指標壓力，讓老師骨子里也不會放棄對孩子應試能力的訓練。M在這種的新舊教學方法調整下壓力更大，沒有做好心態調整，家長老師也未從旁進行合理的疏導，M一度情緒低落成績下滑。

在此種境況下，M身邊許多孩子紛紛辦理留學手續，家長也坐不住。生怕孩子將來在競爭上處于劣勢，鐵定心思送孩子出國。

家長給M暑期報滿了各種語言培訓班、馬不停蹄地接著尋找中介辦理留學手續，一切都緊鑼密鼓地提上日程。專業選擇上也是隨大流，不是文科理工就是商科經濟。反復斟酌后還是選擇了商科。

赴海外初期一學習方式沖擊

在留學熱潮中，有一些學生既不知道自己為什么要出國，也對海外學習生活完全沒有做好準備，就“不明不白”地出了國。如此被動地留學選擇形成了時下所謂“被留學”的現象。“被留學”主要指以下幾種情況：因為就業壓力，盲目出國留學躲避；因為父母要求，不情愿地出國留學：自愿留學、但不了解自己，隨便找個所謂熱門專業就讀。這些“被留學”者準備或者遠赴海外求學的過程承受著巨大的身心壓力，學業不但沒有長進，個人的發展也受到極大的影響。

M在成長的過程中，很少被問及自己想要的是什么，都是被安排，被指導，被要求，很少有人關注到他們自己的內心真實需求。

對于非自愿“被留學”生，筆者建議他們需要與父母溝通，重新調整計劃或者求助于專業的留學機構，進行合理的規劃；不能盲目地選擇。可以根據學生自身的興趣，現有的學習能力以及職業價值觀進行綜合評估選擇，筆者強烈不鼓勵不適

M在高中畢業前夕，放棄高考，遠赴澳大利亞先就讀大學課程。他很快感受到了國內外學習方式的巨大、本質上的差異。

1.語言關仍是困難重重。澳洲的口語有傳統英式發音特點，還有細微差別，表達與傾聽都存在一定障礙；

2.學習方式上也有本質不同：大學里強調學習小組的團隊學習；團隊里每個人的表現都很重要，也看著個體表現；在團隊里不協作不行，沒有個人突出貢獻也不對。

3.教授給出的課題是沒有標準答案的。問及教授學術問題，教授會開出一系列參考書請學生自己查。

4.啟發式、參與式的教學方式，常令M覺得巨大壓力和挑戰，不似以往躲在書本后的背和記。

5.最根本的困難：常常被教授和同學問及：你要什么，你個人的看法是什么?你的興趣點在哪里?問及自我的話題。M常常發現自己大腦空空!

6.考試也好、作業也好，必須有自己的想法，不是重復權威、重復教師的思想者才能拿高分。各抒己見，沒有什么標準答案。M感受到了自己的創新潛能逐漸被激發出來。M有一篇報告，教授閱后竟在反饋頁足足寫了35點建議。這讓M既感動也覺得新鮮。

7.M出國前的同校同學L，也在澳洲同一所大學就讀。選擇了是自己根本不喜歡的商科。而L從前對物理很感興趣，尤其是天體物理。家長不支持他也很無奈。L說，“現在每天只合或不具備一定適應、學習能力、學習目的的學生盲目出國。

8.M另外還有一個同學就讀機械系，剛進大學時，在實驗室里面做實驗，他只能老老實實按著規定的程序做，得出自認為滿意的結果；但是同一個實驗室的澳洲同學可以用各種機械零部件根據自己的興趣加工和組裝成各種千奇百怪的東西。同樣畫一個圖紙，澳洲同學在畫的時候就考慮不僅僅要達到最后設備的功能，還要考慮有益于零部件的加工，有益于設備將來的安裝和維護，有益于整個設備成本的控制和功能的最優化。誰最得教授賞識?答案不言而喻。

關于主導與引導

在中國，教課教得好的往往是那些把課講得頭頭是道、層次分明、邏輯清楚的教師，尤其擅長將重點、難點講深講透，盡量做到便于學生快速簡便地掌握知識和結論，并足夠應對考試。中國的教師習慣了“我講你聽”的教育模式，學生學什么、怎么學全是教師在支配和主導，學生往往是跟著教師“齊步走”：翹首聽講、抄板書、記筆記，教師不提問學生幾乎不會主動發言。

相對而言，西方教師更注重鼓勵學生在課堂上主動提問或插話，傾向于以學生為中心的多向互動式教學，并作為課堂組織者，引導和鼓勵學生成為積極的參與者。雖然有時課堂秩序看似有些鬧哄哄。但這種輕松自由的氛圍下，學生往往比較主動，比較敢想、敢問、敢說、敢做。

關于“一元化與多元化”

中國教師布置作業或出題考試時，往往會預設一個標準答要醒來就郁悶，不想學怎么學得進去。”

國內填鴨式的教育，傳統上束縛了學生個性塑造和發揮的空間，久而久之，學生很難從自我的角度來看問題。所謂中國傳統的中庸教學之道的師與授，講究的是一個給予與接收的過程。每個中國學生赴海外，首先都會受到這樣的學習方式方法的顛覆式的沖擊。

學生須得從自身上有意識地有調整與改變，并努力地付諸行動，才能走出這個適應的過程。

文化沖撞與調整

與上一期中的典型例子類似，M同樣也感受到了中西方文化、習俗、理念上的本質差異，M經歷過迷茫，挫敗，甚至受傷、陣痛。

他讀的是不喜歡的商科專業。他語言上的障礙，始終覺得很難融入同學的圈子；他生活上感到孤獨，缺少朋友。總和中國同學混在一起，那些同學的自理能力更差，心智還不及他成熟，總是念著想家。

定位、重新起航

M平日里十分關心國際局勢，公共事件。思辨能力與邏輯思維都不錯。他的個人導師，時常與他溝通，建議他在專業深造上。需要做出調整和改變。

M問導師應該如何抉擇。導師告訴他，答案只能自己尋覓。

首先，M咨詢系里的教務導師，已修的學分如果轉系到相關專業，有多少課程需要放棄。有多少課程需要補修才能修完第一年的必修學分數目，這是第一步；第二，在第一學期完畢的暑假，M在當地一家NGO(非政府性非贏利性機構)組織做志愿者工作，體會國際組織機構的運作模式及對從業人員素質能力的要求。第三，反思自己對未來職業的興趣點，這是M成長以來第一次認真地思考自身能力、興趣與未來職業方向的關系。

案或者參考答案，能按照教師的思維作答者通常可以拿高分。同時，如果學生不明白什么，中國教師往往很自然地把現成的知識和結論全盤托出，以饗學生，習慣將結論和怎么獲得結論的方式直接教給他們。中國教師比較強調對已有知識的記憶和積累。這也是為什么中國留學生尤其是理工科的留學生到國外，后發現他們的專業基礎知識比國外學生要強要扎實。

相比之下，西方教師布置作業或出題考試往往都是開放性的。教師批改作業或試卷也不僅僅關注學生是否把問題解決了，更專注怎么解決問題，解決同一個問題是否同時想到了多元不同的方案，是否是經過論證選擇了一個最優方案去實施。現成知識和結論的掌握與記憶并不是最重要的，教師更關注的是學生內在素質的發展和潛能的開發。

太陽底下無新事。這些現象，其實非常正常。西方人在中國旅游、生活、學習工作，一樣也會經歷文化沖突的洗禮。不能改變大環境。只有調整自身適應所處的環境。所以我們說，在異國求學也好、生存也罷，最迫切需要強調的素質，并非你一定要比周圍多么出色優秀，有競爭力才能生存，而是強調你的適應能力、協調能力。

M與筆者交流他專業的困惑時，筆者同樣也不能給他更準確的方向建議。不像在國內，往往家長學生總是帶著一百個問題，期望筆者給出一百零一個答案來。出去了，路，在腳下，要自己尋覓。筆者給出一系列與他性格、擅長、特質相關的專業范圍，請他通過自身的努力查詢、感受，自己尋找到適合的釋惑途徑。

M在NGO的工作期間，參與當地災害救助、發起活動及組織策劃等，發覺自己對在公共事務處理方面得到的訓練非常感興趣。

最后志愿服務結束后，M返校，向學校提起申請公共事務關系的專業，順利獲準。

如今。M在澳洲學習生活地很愉快，假期經常赴各地參加NGO的志愿或兼職工作，收獲也很多。

你是“被留學”一族嗎?

為了幫助各位讀者自我審視是否“被留學”，感興趣的同學，請回答以下自測題，如果你感覺其中12個問題的回答“否”，那么你極有可能存在“被留學”的傾向；如果是3個乃至更多的問題回答“否”。那么建議你重新對留學做一個全面的規劃。

問題一：你是否在國內形成了良好的自主學習以及獨立生活能力?

問題二：你是否自己選擇留學并經過了長時間的考慮?

問題三：你是否對海外學習狀況和生活狀態有一個全面的認識?

問題四：你是否對自己的興趣愛好以及未來職業發展有比較清楚的認識?

問題五：你是否綜合評定了你的學術水平，包括你之前的學習成績、語言成績等，選擇適合自己的海外院校?

問題六：你是否對各個國家的留學優勢有所了解，并對你選定的留學國家有一個清楚的認識?

問題七：你是否在留學費用上有所準備，在沒有全額獎學金的情況下，能夠解決留學費用問題?

問題八：請再一次自問一下，你是否以接受更高教育質量，并通過留學達到自己在教育上的提升為留學目的?

伴隨“被留學”產生的后果是，

“被留學”者在海外求學的過程中承受著巨大的身心壓力，學業不但沒有長進，個人的發展也受到極大的影響。

“被留學”給留學人員帶來的一個更為現實的影響就是，斥資百萬留學之后，這些留學生面臨的眾多困難中最大的問題就是就業難。

對于“被留學”現象，其問題癥結出自部分學生和家長在考慮留學時有些“近視”。他們秉持“以始為終”的心態，只將跨出國門作為留學成功與否的標志。每天樂此不疲地比較著大學的排名，盤算著專業是否熱門，關心錄取通知書什么時候到手，簽證能否順利過關……一條路走到黑，這就陷入了嚴重的留學心態的誤區。筆者曾在一次講座中提到這樣的觀念，我們與其帶著“以始為終”的觀念留學，不如放下“金榜題名即意味著光明坦途”這種自古而來的傳統執念，代之“以終為始”的態度。未來，才剛剛開始，你所有需要付諸的努力，需要做好充足準備才能實現。有人說盡量做到萬事萬物提前掌握在心中，心態也沒有不對，但可能嗎?抱有開放的心態，你去努力，去學會包容，學習要面對有可能的失敗，挫折，敢于用重新起航的勇氣，你才能以不變應萬變，從陌生到逐漸適應、再到如魚得水的愉悅學習生活氛圍，這不是一條容易的路。但，也不難，請Open you rheart，open you r mind