校企合作教育模式下實踐教學組織與運行機制研究

摘 要:校企合作是高職院校應用型人才培養的必由之路。校企合作教育要打破傳統理論教學的系統性，建立基于能力為主導的實踐教學體系，并以此構建實踐教學運行的組織管理機構，創建實踐教學的動力機制、激勵機制、監督評價機制及信息反饋機制等運行機制，以便實現高職學生理論學習和工作實踐的緊密結合。

關鍵詞:高職院校;實踐教學;校企合作教育;運行機制

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0012-03

同高等普通教育相比，高職教育應體現出“職業”和“技術”特色。實現“職業”和“技術”特色的重要途徑就是重視高職教育的實踐教學。隨著高職教育的不斷發展，高等教育界逐漸認識到了實踐教學的重要性，也正在逐步進行人才培養模式的改變。但是，相對理論教學體系而言，高職實踐教學體系的建設還不夠完善，實踐教學質量還遠沒有達到教學目標的要求。校企合作教育作為高職院校人才培養的必由之路，在當前和今后一段時期內，校企合作背景下的實踐教學體系的改革也就成為高職教育改革創新的重點。因此，作為教學改革的主導者，高職院校首先要提高對實踐教學改革的認識、健全教學改革的機構，形成充滿活力的實踐教學運行機制，充分調動合作企業組織、高職院校自身的教職員工、學生參與校企合作教育的積極性和創造性，推動高職院校的改革、建設和發展，為校企合作的人才培養提供必要的支持。

1 校企合作教育實踐教學體系的構建

校企合作教育模式下實踐教學體系的創新，就是要構建高職教育實踐教學的職業性、實踐性、開放性，在校企合作平臺上構建以“以實訓項目為主線，分層推進，先易后難，層層遞進，逐步提高”為突出特點的實踐教學體系，并圍繞實踐教學體系創建創新實踐教學計劃管理、組織管理、運行管理等管理體系。

1.1 實踐教學目標體系的構建

實踐教學體系的構建需要以實踐教學目標體系為依據。實踐教學的目標是圍繞企業實際崗位群職業能力而制定的具體要求，應當以企業用人需求為依據，以學生就業為目的，包括實踐能力、職業素質、創業能力、資格證書等幾個方面。具體說來包括四個方面:一是職業能力。職業能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。二是職業素質。實踐教學體系不是單純培養實踐技能，而應以培養學生的職業素質為目標，注重學生職業道德、奉獻精神、團隊精神、質量意識和創新意識等方面的培養。三是創業能力。通過創業教育可以鍛煉學生的擇業能力和生存能力，這是高職院校推動就業的必然選擇。四是職業資格證書。實踐教學體系的建設要緊緊圍繞這些目標來設置實訓的內容、方法、手段與組織形式等。

1.2 實踐教學內容體系的構建

高職實踐教學內容體系的構建是從人才培養目標和培養模式的科學特點出發，以綜合職業能力為中心，采取以職業崗位群為目標以及在目標崗位群的職業能力分解的基礎上來確定實踐教學內容體系的方式。內容體系是多層次、多維交叉的，具有模塊化、組合型、進階式的特點。這些特點可以從以下三個方面來理解:一是從內容的組成來看，有平臺基本技能、專業技能、綜合技能(跨專業)三大模塊，其中在專業技能模塊上根據專業發展的需要又可以細分成核心專業技能和專業方向技能。實踐技能課程是由一系列的實訓項目組成，而系列的實訓項目是分層推進，先易后難，層層遞進，逐步提高的。二是從教學環節來看，按照課堂訓練、實驗教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習、社會實踐、畢業設計、第二課堂活動(如成立行業性協會、創業協會、各類培訓、考證考級)等多種形式來設計實踐教學內容，并形成以就業為導向，以綜合職業能力為主線的實踐教學內容體系。三是從教學組織模式來看，按照基礎實訓模式、角色實訓模式、單項技能訓練、操作技能訓練、沙盤演練、綜合實訓、畢業實習這條主線來組織教學內容，把實訓這種教學形式作為核心軌跡貫穿于整個教學過程中，最終形成以實踐教學為主線，理論與實踐相互滲透、相輔相成、有機融合的實踐教學課程體系。

1.3 實踐教學管理體系的構建

實踐教學的具體實施者是負責校企合作的專門管理機構、各二級學院(系部)、合作企業、高職院校的教師、學生等，要將這一體系落實好，就要建立好相應的實踐教學管理體系。一是校內外實訓基地設備管理;二是校內外實訓基地學生管理;三是校內外實訓教學的教師管理;四是在實踐教學中的實訓教學管理。校企合作管理體制創新就是將實踐教學的設備、學生、教師、教學作為一個整體統一管理，其重點是以學院或系部為教學主體，對學校、學院(或系部)實行二級管理體制，整合學校層面的管理，下移管理重心，簡政放權，強化二級學院或系部的主體作用，借助于現代信息技術，建立功能優化的信息化的教學管理系統。二級學院或系部在學校計劃的指導下，認真貫徹學校的決策，抓好落實工作。專業建設、教育教學、校企合作和社會實踐活動等二級學院或系部應有充分的自主權，應具有專業整合與設置、課程開設、編寫或選用教材、聘任企業兼職教師、各類教師的考核及收入分配等人、財、物的統一管理權，做到事權和人權、財權的統一。把專業管理和行政的職能放到二級學院或系部，把教學業務組織管理的職能放到基層，簡化學校具體事務管理的職能，加強其決策、統籌、目標管理和監督評估的職能。通過在學校各個層面之間建立一種相互支持和相互制約的關系，使每個層面都能有效地運作并達到整體協調產生高效的目標，使學校、二級學院或系部管理工作更加自主化、制度化、規范化和科學化，更能適應校企合作人才培養模式的要求。

2 校企合作教育實踐教學組織管理探討

構建高效運作的實踐教學組織管理機構必須加強領導、明確職責、理順關系、健全管理組織機構。面向全校或多個二級學院(或系部)共用的實訓基地由學校統一管理，而其他的實訓基地則由相關二級學院(或系部)進行管理。

2.1 建立校級校企合作的組織機構

在學校層面要建立專門的校企合作領導和管理機構。校企合作領導和管理機構由四個職能部門組成。一是校企合作工作領導職能，指導和管理各專業與企業的合作，做好校企合作規劃與資源優化，統一協調解決合作過程中遇到的問題。二是對外聯絡職能，專門負責對外聯絡，尋找合作企業和合作項目，對產學合作項目進行跟蹤式服務，全面協調和指導各專業開展工學結合的實施工作。三是校企合作的指導職能，即成立校企合作教育委員會(校企合作理事會)，充分發揮各委員會在校企合作方向的指導、協調和信息溝通等作用。四是實踐教學的管理職能，即建立校級實訓基地管理中心，管理中心主要負責實踐教學管理、校內實驗實訓基地管理、校內實踐教學專職教師隊伍的管理、培訓和考核、社會服務管理、校外實踐教學基地管理等事項。

2.2 建立二級學院(或系部)實訓教學管理中心

二級學院(或系部)實訓教學管理中心在二級學院(或系部)和學校校企合作辦公室的雙重領導下，負責二級學院(或系部)校內實驗(實訓)室的建設和管理。其主要職能是:制定二級學院(或系部)各專業實踐教學計劃，組織實施二級學院(或系部)所承擔的實踐教學任務;制定二級學院(或系部)實驗(實訓)基地建設規劃，二級學院(或系部)在學校的教學管理體系下安排組織實施;加強二級學院(或系部)實訓室的運行管理、設備管理和人員管理;做好與二級學院(或系部)各專業相關的校外實踐教學基地的開發、拓展、完善、維護等建設工作;做好校外實踐教學，尤其是學生頂崗實習的輔導與管理工作。

2.3 再造學校的實踐教學管理流程

傳統的教學模式注重的是理論教學，其管理的特點是相對封閉和單一，這種注重理論教學的管理模式與校企合作教育的人才培養模式很不適應。由于校企合作教育培養人才的教學過程具有職業性、開放性和實踐性特點，這就要求高職院校的教學管理體制必須向開放式轉變，管理組織也必須由單一控制向綜合支持轉變。校企合作教育教學組織管理應整合高職學院學校層面的管理，強化二級學院(或系部)的主體作用。在學校層面設立教務處及校企合作或產學研結合辦公室兩個教學管理職能部門。學校教務處是全校教學管理職能部門，負責組織各二級學院或系部開展人才培養的總體規劃和設計、制訂教學管理制度、實施重大教學建設與改革項目管理、進行教學質量保障和監控體系建設、開展教學工作調查研究等。校級校企合作組織機構統籌協調管理全校實驗、實習、實訓等實踐性教學工作及校企合作工作、校內實訓基地面向社會技術服務工作，協調各二級學院或系部建設互利合作校外實習基地，促進合作企業滲透到學校教學管理活動中，以宏觀調控學校層面的實踐教學建設和規劃，避免各二級學院或系部實踐教學的重復設置。合作企業與學校的教學過程實行分工，合作企業是學校教學教育的延伸，合作企業和學校應成一個有機的整體。各二級學院或系部建立實訓教學管理中心，負責二級學院或系部各專業相應校內外實踐基地的管理與建設，具體實施各個實際教學環節，保證各二級學院或系部綜合實踐教學、社會服務、對外交流等活動的組織有序和順利實施。

3 校企合作教育實踐教學運行機制的創建

3.1 創建實踐教學的動力機制

在市場經濟條件下，校企合作教育實踐教學的運行機制應當有強勁的動力。動力機制是推動校企合作發展和維系校企合作良性運轉的紐帶，動力機制的創建主要在三個方面:第一，校企合作教育必須以服務學生為重要內容，以學生主體需求推動校企合作。校企合作教育人才培養模式的目的是培養適應社會需求的人才、提高學生的就業能力，因而以促進學生就業作為校企合作的動力是校企合作教育的初衷與歸宿。學校應建立學生校企合作實踐檔案及學生參加校企合作活動獎勵制度，對參加過校企合作教育實踐、有一定生產實訓工作經驗的學生，學校就業指導部門應優先向用人單位推薦就業，讓學生體會到校企合作教育帶來的實惠，從而使學生積極主動地參與校企合作教育活動并成為校企合作教育推動的主力軍。第二，創建高職學生、校企多贏的源動機制。校企合作教育應從學生、學校、企業三方的利益出發，建立學生、學校、企業三贏的紐帶，維系學生、學校、企業三方長期合作的關系。創建校企合作學生、學校、企業三贏發展機制的實質是通過互惠互利調動學生、學校、企業的積極性。企業利益體現在:學校可為企業提供符合企業用人需求的高技能人才，學校對企業在人才培養、員工培訓、客戶培訓、人才引進、產品研方面予以支持。學校的利益體現在:在實踐教學師資方面得到企業的有力支持，為學生提供真實的職業教育環境，完成實踐教學任務，為社會培養合格的高職人才。學生的利益體現在:提高職業素質、專業技能，實現及時就業。3.2 創建實踐教學管理的正向激勵機制

校企合作模式下的實踐教學管理，需要對傳統教學管理系統和體制進行改革。對于教師來講，由于經常需要到學校和企業兩地工作，也增加了很多的時間和精力的付出。同時，企業的兼職教師在工作之外又增加了指導學生的任務，也需要進行相應的獎勵。因此，運用激勵手段，增強管理人員和教師的工作積極性和主動性是非常必要的。首先，在任務分配中，要逐步建立教師競爭上課和學生自主選教制度，并給予教師相應激勵，使教師樂于參與校企合作實踐教學，并能夠勝任實踐教學;其次，要建立企業兼職教師的選聘和激勵機制，設立具體選聘條件，并使這些兼職教師能夠真正參與到教學計劃制訂、教學方案的設計以及教學管理之中;第三，要對在推進校企合作教育過程中做出貢獻的研究人員、管理人員進行正向激勵，完善校企合作教育模式的學習制度和環境氛圍。

3.3 創建實踐教學質量的動態監控評價機制

職業教育區別于普通教育教學管理的最大特點之一，就是教學監控的動態性和評價機制的多元性。與一般的理論教學相比，實踐教學的一個顯著特點是分散性和流動性，學生實習往往不是同一時間聚集在同一個地方由同一教師教學。因此校企合作教育模式下的教學監控機制，除采用一般教學管理所采用的聽課制度、督導制度、教學檢查制度、學生評價制度外，更多的是要采取實踐教學的質量監控方法。其中，學生和教師的“出勤率”、學生的技能學習考核能否通過等是對實踐教學學習質量實施監控的重要指標。校企合作教育模式下的教師和學生考核評價也要采用多元的機制，即對教師的評價，要充分考慮到學生的技能學習效果、教師的管理能力和水平、教師的額外付出程度等，對學生的評價，除一般的書面考試外，學生作品完成的數量和質量、企業兼職教師的評價等都應該作為考核評價的依據之一。

3.4 創建實踐教學信息反饋機制

校企合作教育的信息反饋機制主要監控點為實踐教學大綱的實施、師資的配備、實踐教學質量、教學內容和手段的改革、考核內容和方式的改革、學生頂崗實習參加率、合格率、優秀率、創新能力等。信息反饋的組織體系由校級校企合作組織機構、二級學院或系部實訓教學管理中心、校外實訓基地的企業等構成。實行校企合作教育人才培養模式的目的是提高學生的就業能力。根據以往畢業生的反饋信息，有針對地修正現有專業的專業設置、課程體系、教學方案;依據畢業生反饋的專業對口率、崗位穩定率、職位晉升率、企業滿意率、家長放心率、平均工資水平等信息，判定畢業生的就業質量。要做到這一點，除了建立信息收集渠道和必要的信息技術手段之外，還要切實解決思想認識問題，提高對信息反饋的重視程度;建立信息反饋的監督制約機制，提高信息反饋的責任感和執行力度。

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