論大學英語學習與自主學習策略的培養

摘 要:通過將自主學習理論與策略與大學階段的英語學習結合起來，力圖探索出一條培養大學生自主學習能力的途徑從而改變學生英語學習的態度與觀念，學會學習，以適應當前的教育發展和社會發展形勢。

關鍵詞:英語學習;學習策略;自主學習

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0244-02

隨著我國高等教育的快速發展，教育規模的迅速擴大，提高教學質量已成為當前高校教育發展的主要任務。在外語教學中幫助學生形成個性化的學習方法和發展學生的自主學習能力是提高教學質量的一個顯著標志。可以說這既是社會發展對高等教育的外在要求，又是高校學生自身發展的內在要求。就現代大學英語教學模式而言，大學英語教學應向以學生為中心，以現代教學技術為支撐，培養自主學習能力的教學模式轉變。在此其中進行的自主學習策略教學在整個教學過程中具有重要作用。

1 自主學習策略訓練的必要性

現代教育的目標愈來愈傾向于人的能力的提高和全面素質的增強。信息化時代，人們要處理大量信息，要適應迅速變化的環境，在學校接受的教育已不可能受用終生。未來的社會是一個繼續學習的社會，一個要求人們必須終生受教育、不斷自我發展與提高才能適應生存的社會，而終身教育又要求人們能夠培養可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。傳統的外語教育只重視知識的灌輸和技能的培養，這已遠遠不能滿足當今現代教育目標的要求。因此，今天的教育，包括外語教學，都應提供和訓練學習者為完成終身制學習所必需的自主學習能力。語言學家Holec指出:自主學習是指“控制自我學習的能力”(the ability to take charge of one’s own learning)。獲得了有效的自主學習能力可以更好地達成語言學習的兩個基本目標:一是幫助學生獲取語言和交際技能;二是幫助學生學會如何獨立學習。而現今的實際狀況是大部分學生不完全具備獨立承擔一切學習責任的能力，在此，我們所討論的英語自主學習模式主要是在英語課堂教學中逐步培養學生的學習自主性，使學生能夠在課外的自學與課堂的學習中找到一個平衡點。策略訓練就是指對語言學習者學習策略的培養和訓練。將那些成功的語言學習者所采用的學習策略歸納總結出來，再通過適當的方式將這些策略傳授給其他的學習者，使他們更容易自學。

2 自主學習策略教學的內涵

學習策略教學(Learning Strategy Instruction)是指教師系統地教授學習策略，引導學生理解、掌握學習策略，幫助學生形成運用學習策略進行學習的習慣，促進學生自主學習能力發展的教學活動。進行學習策略教學可以改進學生的學習方式，尤其可以有效改善智力發育較為遲鈍的學生的學習，提高學生學習的自主性和主動性，從而真正實現學生學會學習的目的。在目前外語學習環境下，學生學習策略的選擇和應用對學習效果有著重要的影響。學習策略是指學習者在語言學習中所運用的特定方法和手段，是學習者獲取、儲存、分析和處理信息的方式和途徑，在積極的學習動機條件下，掌握有效的學習策略并熟練地運用這些策略是自主學習不可缺少的內部條件。按照三種基本的學習策略:元認知策略(metacognitive strategy)、認知策略(cognitive strategy)和社會情感(socio-affective strategy)，教師在教學中應幫助學生掌握適當自己的學習策略，最大程度地發揮學生自主學習的主觀能動性。

元認知策略指學生的自我學習意識和學習計劃，要求學生培養學習監控和評價意識，也是保證學習活動高效的高級執行技能。在學期之初教師可以通過學生介紹教學目標和計劃，使學生初步形成自我計劃、選擇學習策略、自我組織、自我控制、自我調節等策略。例如通過向學生介紹學習策略的重要性，可以讓絕大部分同學明確本科階段乃至更長遠的英語學習方向，結合各自的實際情況制定切實可行的語言訓練和實踐活動計劃。認知策略是指直接運用于具體的語言習得任務的方法和途徑，包括翻譯、類比、分類、演繹、想象和推理等，在課堂教學和課下學習任務布置中，通過組織口頭陳述，詞匯聽寫比賽，模擬辯論，情景英語體驗等活動，能有效調動學生的語言學習熱情和積極性，拓展他們的文化視野和思維廣度，從而取得良好的教學效果。社會情感策略主要指學習活動中合作性策略的運用(人際交往和情感控制等)，具體體現為小組或團隊合作，同伴交流和提問，自我監控和評價等。教師應幫助學生主動運用這些學習策略，使他們真正體會以學生為中心的語言習得模式，有效激發學生的內存學習動機，強化學習成功感和自主學習技能。經過以上學習策略的灌輸和訓練，學生的元認知能力會得到培養，學習的自主意識也會大為提高，為大學階段的英語自主學習打下了堅實的基礎。

3 在大學階段的英語教學中，利用多種途徑，幫助學生形成有效的學習策略

研究表明，善于學習者能充分利用學習策略，采取各種有效的方法進行學習，可以更好地提高學習效率。因此可以說，有效的學習策略是自主學習的重要保障。但是學習策略都是在學習中逐漸摸索出來的，這需要我們有恒心和耐心，在不斷的教學中逐漸摸索探究，找到適合學生個體的有效的學習策略。學科不同，策略隨之不同。因此，讓學生擁有充足的學習方法和策略，也是教學的一個主要目標。一般來說，外語學習者需要掌握以下幾種學習策略:注意的策略(包括知覺的集中和一般警覺功能);模仿的策略(認真觀察教師的示范作用，語言的音調，音色以及發音的部位等等);自我管理學習的策略;聽、說、讀、寫的策略。在英語教學中，教師可以通過集中訓練的方式、教學活動滲透的方式、講座方式和研討方式來加強對學生學習策略的訓練。例如研討式的可以有以下具體做法:

(1)學校組織英語學習策略研討班;

(2)舉辦專題研討會;

(3)學生成立學習策略興趣小組;

(4)教師成立學習策略小組。

通過一系列有效的途徑進行策略訓練，以便學生更好地掌握學習策略。與此同時，教師要定期組織學生進行學習效果檢查和學習過程評估以及學習經驗交流，讓學生之間互相檢查對英語教材內容的掌握情況，總結成功或失敗的原因，提出改進對策。另外還可以每周開一次學習心得交流會，讓學生介紹自己學習的新收獲、新方法和新的學習資源，如學習網站、學習資料等。在這個過程中教師起著組織者、評價者和咨詢師的作用。

對于學生而言，英語學習是沒有捷徑可行的、需要長期付出辛勤汗水的學習活動，因此每個學生都應制定適合自己現實條件的英語學習計劃。在這個過程中，學生會產生疲勞、學習熱情下降、甚至放棄的念頭等。通過定期總結學習的進步、展望可喜的未來、交流學習經驗和成果等，讓每一名大學生都有自己的一套激發動機的方法，養成管理自己學習動機的習慣。并且學會分析自己的現有英語水平和教學大綱要求的差距，然后提出近、遠期的努力目標和具體的英語學習計劃如學年度學習目標、月學習目標、周學習目標。除此之外，學生還需要掌握選擇各種自主學習策略。不同個性的學生，在不同的階段，面對不同的學習任務，學會選擇不同的學習策略。這是一個動態的過程，要通過經常評價學習效果來不停地取舍、調整。在這個動態的過程中，每個學生通過記錄自己的學習策略使用情況以及填充英語學習策略選擇表和評價表等，慢慢摸索出一套適合自己的的學習策略。

綜合以上三點所述，大學英語的自主學習策略的培養是推進英語教學改革和促使學習者真正掌握語言技能的必由之路，教師應根據學習者的自身情況循序漸進地，不斷探索科學高效的教學模式，分階段分層次地發展學生的自主學習能力，努力培養學生的主動探索精神和實際運用語言的能力以達到提高學生綜合素質的教育目標。

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