高職會計專業實踐性教學改進探討

摘 要:根據高職會計專業的特點，結合教學實踐，對高職會計專業實踐性教學的改進在實踐性教學改進的思路，建立三段式實踐性教學體系，豐富實踐性教學內容，編寫系列實訓資料，以及加強實踐性教學的考評，完善評價體系等方面進行了初步探討。

關鍵詞:實踐性教學;課程實訓;綜合實習;實踐性教學考評

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0231-01

會計專業是高等職業教育辦學歷史最為悠久的專業之一，已形成了較為完整的課程體系，為培養財務工作的中初級專門人才發揮了積極作用。筆者根據高職會計專業的特點，結合自己的教學實踐，對高職會計專業實踐性教學的改革作了一些探討。

1 實踐性教學改進的幾點思路

1.1 運用現代化教學手段和方法

這里所強調的現代化教學手段和方法是指以教育思想的轉變和先進科學技術的運用為特征，在強調教學“硬件”現代化的同時，也強調教學主體(教育者)思想現代化。只有將現代化的管理思想和先進科學的教學設備結合起來，才能最大限度在實踐性教學中發揮作用，強調運用現代化的教學手段和方法并不是對傳統的教學手段和方法的否定，而是要求做到傳統教學手段和方法與現代化教學手段和方法的有機結合。

1.2 貫徹于教學活動的全過程

實踐性教學作為一種基本的教學手段應貫穿于人才培養的全過程，包括校內與校外，課堂內與課堂外，日常教學活動與測試檢查等。

1.3 設置階段實訓課程和綜合實訓課程(可在手工實訓室或erp實訓室進行)

階段實訓又稱為課堂實訓，是指在學習某門專業課的過程中穿插進行的分步實訓或在該課程完成之后進行的專題實訓。綜合實訓課程包括社會實習和綜合模擬實訓。為使學生在學習過程中了解社會，每學年安排一周的社會調查或社會見習，第三學年畢業前安排6-7周社會實習(或企業頂崗實習);綜合模擬實訓主要是指在第三學年第二學期安排的校內手工實訓和會計電算化模擬實訓。

2 建立三段式實踐性教學體系

2.1 一般課堂的實踐性教學

一般課堂的實踐性教學是指學生首次接觸到某技能，教師首次將此技能傳授給學生的過程。本階段的目的是使學生認識和了解技能，應突出技能的指導和模仿訓練。例如，基礎會計的第四章會計憑證、第五章賬簿的教學，一開始就可以技能教學為主線組織教學，讓學生在操作中明確憑證、賬簿等賬表的填制，比純粹傳授式的教學效果要好得多。也可結合幻燈演示、多媒體教學軟件演示、課件演示教學等方式，以幫助學生對所學的知識建立感性認識，并為進一步學習打下基礎。

2.2 課程實訓或稱階段實訓

這是建立在第一階段一般課堂實踐性教學基礎之上的技能訓練。課程實訓主要是以模擬實訓為主，不必強調課程的綜合性，可以是專題實訓，也可以是簡單的過程實訓，大部分是階段性的分步實訓。如，基礎會計教學可組織簡單的過程實訓。實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表的全過程，加強學生的感性認識，并掌握會計工作的基本規范。工業會計和商業會計的課程實訓則不求全過程，而是突出各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式:工業會計組織貨幣資金、成本核算等分步實訓;商業會計組織批發和零售業務分步實訓;最后畢業實習時，才組織經濟業務全面的、會計核算方法豐富的綜合實訓。

2.3 綜合實訓

包括學年社會調查或見習以及畢業實習，又以畢業實習(或企業頂崗實習)為主。會計專業的畢業實習采取校內模擬實訓和校外社會實踐相結合的方式，由手工模擬實訓、會計電算化實訓、社會實踐(即企業頂崗實習)、實訓總結四個基本環節組成，它們相互聯系，互為補充，是畢業實習的基本組成部分。還可在此基礎上，根據實際情況，選擇性地組織就業指導、彌補性訓練、畢業小答辯、專題講座等內容。本階段的模擬實訓應突出其綜合性和崗位流轉性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業的經營運作過程，使學生在仿真的環境中明確經營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內容。由此，應設置模擬公司，在模擬公司中進行崗位流轉學習。綜合模擬實訓是畢業實習的主要內容，但不能單一化。必須認識到，模擬始終不能代替實際，讓學生走向社會十分必要。

本階段的實踐教學，是以前面兩階段的實踐教學以及理論教學為基礎，又是前兩階段教學的升華，應突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。

3 豐富實踐性教學內容，編寫系列實訓資料

實踐性教學的系統方案是實踐性教學落實的重要前提，而豐富實踐性教學內容，編寫好系列實訓資料則是實踐性教學的重要質量保證。

對于一般課堂教學的技能教學，主要是使學生認識和了解技能內容，技能教學較分散，難以編寫系統的資料。該階段實踐教學需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。課程實訓資料的編寫應突出針對性和互補性。第一，課程實訓相對一般課堂的技能教學，對技能的訓練相對集中，因而就要有針對性地多角度多形式提供訓練資料。第二，各學科之間，特別是會計專業課之間，知識技能聯系緊密，實訓資料也應利用這種關系，互為補充，避免重復訓練，從而節約時間。

綜合模擬實訓資料的編寫應突出系統性和綜合性。系統性是指實習內容應圍繞會計工作的全過程，包括設置帳戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對帳結帳、會計報表編制及簡單的財務分析指標計算和分析這一系列工作環節。綜合性包括兩方面，一方面是指實習應盡可能地涉及本專業主干課的知識和技能，如基礎會計、財務會計、成本會計、稅收、財務管理、會計電算化等課程內容;另一方面是指綜合財務相關崗位的工作內容，如經理、業務、倉管、出納、會計等，還要突出與銀行、稅務部門的業務往來，便于流轉實訓。為此，我們編寫了基礎會計實訓教材、工業企業會計和商業企業會計綜合模擬實訓教材，會計電算化模擬實訓教材，以供學生實訓。

4 加強實踐性教學的考評，完善評價體系

與一般考試相比，會計專業實踐性教學的內容多，連貫性強，涉及的方法多，數據繁，實踐性教學的考評存在很大困難。因此，運用科學的方式方法考評，是實踐性教學改進的重要一環。

4.1 改革常規卷面考試內容，加大對技能的考試

例如，基礎會計的考試，引入了憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，分數占50%以上，且要求嚴格按規范操作。

4.2 探討抽題考核的新辦法

這一考核辦法可用于畢業考試。將會計工作的過程分為若干段，如填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容，可以節省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績。所以，其結果是能夠反映學生的掌握情況的。

4.3 畢業論文成績、平時作業、課堂考勤、實訓成績計入總分

撰寫畢業論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。撰寫畢業論文有利于深化所學知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力。按優、良、合格、不合格打出成績。再結合平時作業成績、課堂紀律考勤成績、實訓資料練習成績，綜合評價學生畢業成績。這樣，實踐性教學的評價不是一錘定音，它的評價綜合化、系統化了。同時也督促指導學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，為將來順利走上工作崗位打下堅實的操作技能基礎。

參考文獻

[1]王金臺.對高職高專經貿類專業課程整合的思考[J].中國職業技術教育，2005，(19).

[2]張寶忠.建立高職產學結合機制的探索[J].中國職業技術教育，2005，(3).