對中等職業學校師資培訓的幾點建議

[摘要]經濟危機后，企業用工數量減少且用工質量提高，這些都是需要我們學習研究的新課題。轉變培訓理念是十分重要的一環，需要我們健全激勵機制，拓寬師資培訓渠道，采用現代化培訓方式全面提高師資水平。

[關鍵詞]培訓理念 經費保障 激勵機制 培訓方式

經濟危機導致中小企業受到重創，這也使職業學校的招生就業更加困難，但職業學校如能借助經濟危機帶來的就業荒現狀，抓緊轉型，培養新型技術人才來滿足新型技術崗位對人才的需求，就能渡過難關，實現可持續的發展。2007年5月中旬，我參加了河南省中等職業學校教師的“新教育技術能力培訓”，爾后我們學校成為我市的指定培訓基地。通過三年來的實踐，深感中職師資培訓尚存在不足之處，需要我們去研究去改革。

我們現行的中職師資培訓模式存在著以下四方面問題：一是中職學校的大多數青年教師沒機會進修，教師需要的進修量大大超過了目前有限的培訓能力；二是需進修教師所在單位的人力、財力不能滿足進修者需要；三是教育主管部門雖然盡了較大努力，但是在鼓勵中職教師進修的激勵措施和經費保障方面還不能到位；四是培訓基地現在能提供的培訓，不能滿足進修教師因專業水平差異而產生的不同需求。針對上述問題，我以自身的培訓體會，從中職師資培訓理念、激勵機制、經費保障、培訓方式等方面提出以下幾點建議：

一、認清形勢，轉變培訓理念

職業教育改革正在深入進行，尤其是經濟危機后，我們的中小企業受挫，企業用工數量減少且用工質量提高，這些都是需要我們去學習研究的新課題。轉變培訓的理念是十分重要的一環。新時代的中職教師應著重培訓以下幾個方面的理念：

一是為社會經濟服務的理念。中職教師一定要明確“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學方針，提高社會和家長的滿意度，樹立為當地社會經濟服務的意識。

二是以生為本的教育理念。中職學生大都是出生于社會弱勢群體，我認為中職教師除兼備教學和技藝兩個教學基本功外，還要牢記為學生的終身發展奠基，根據學生的個體差異傳道啟迪。

三是終身學習的理念。由于產業結構的升級、管理方式方法的轉變，對企業員工提出更新更高的要求，中職學校的教師自身素質也要隨之提升。特別是經濟危機的大背景下，企業對生產環節的生產線作業方式進行了管理創新，對生產運作方式進行改良，以提高競爭力。這些內容在課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動態就可能落伍，成為外行。可見，中職教師應與時俱進，加強終身學習意識，刻不容緩。

二、形成常效、健全激勵機制

近年來，雖然教育主管部門出臺了許多激勵性措施，但是宏觀號召多，具體可操作的措施少，受訓教師和培訓基地始終處在被動的地位。究其原因，還是沒有形成積極的培訓激勵機制。就中職教師而言，他們希望培訓能與他們的技術提升、晉級、加薪密切相關，而且最好是立竿見影。對于培訓基地而言，他們希望培訓既能完成任務又得到一定的經濟和社會效益。勞而無益的工作既不能激發教師的積極性也不能激發培訓組織者的興趣。因此師資培訓的主管部門應該深入調查研究，制定切合實際的激勵政策，形成培訓基地和中職教師都愿意積極主動開展各種培訓的良性局面。

三、優先發展教育，提供經費保障

仔細分析當前師資培訓不盡如人意的主要原因就是經費保障機制不夠健全。如何緩解這個現實矛盾，筆者有如下建議：

第一，開展資格達標類培訓。國家規定中職教師必須具有大學本科畢業資格，否則就不能上崗。這類培訓屬于職業生存培訓，受訓者資格不達標是自身原因所造成的，因此這類培訓所產生的費用主要應由個人支付，有條件的單位可以適當資助。

第二，進行技術提升培訓。包括專業技術和教學能力兩方面。這類培訓是屬于行業性的培訓，是從單位發展的需要出發的，因此原則上培訓的經費應該由學校和教育主管部門保障。當然也存在某些特例，需要教師個人承擔一部分費用，例如教育部推出的中職教師攻讀在職碩士學位的專業技術進修措施，這類培訓既有益于學校也有益于個人，因此，個人支付一定比例的學費也是合情合理的。

第三，開展晉升培訓。中職學校為了自身的發展，需要培養一些骨干教師和專業學科帶頭人，受訓教師一旦晉升行政或學術職務后將會獲得相應利益，這類受訓者也應該支付一定比例的培訓費用。

培訓經費應當分清不同情況，由國家、學校、個人共同承擔。由于當前我國中職教師收入偏低，因此經費投入主要還應靠國家和學校來保證。所以建議省、市二級教育行政部門每年撥出專款，做好這項工作。

四、因材施教，分層次培訓

在實施師資培訓的過程中，我深深感到，影響培訓質量的重要因素之一，是受訓者的層次不一、水平參差不齊。因此，為達到較好的培訓效果，師資培訓的主管部門應盡量采用分層次培訓的方法，包括專業技術的高、中、低層次以及管理水平的高、中、低層次。為真正做好分層次培訓，培訓單位應該采用分層、分級的模塊化教材和教學方法，按照能力培訓的模式使受訓者獲得最佳學習效果。

五、采用現代媒體網絡培訓方式

由于目前中職教師編制偏緊，教師平時的授課任務十分繁重，很難抽出整段的時間接受培訓。而假期由于經費限制，進修的食宿和教學條件都比較差。解決這種矛盾的最佳方法是大量采用網絡培訓方式，專業技術理論部分主要靠網絡，然后定期集中到培訓單位完成實訓單元，最后進行考核認定。這種方式有三個優點：一是解決工學矛盾。二是滿足培訓個性化需要，即每個受訓者可以根據自己當前的能力，選擇合適的進修模塊，體現了分層分級原則。三是節約了培訓經費。目前這種模式已有實施的基礎，無論是培訓單位還是受訓者的單位都具備了應有的網絡條件，這種模式也是當今世界上最流行的體現以人為本的繼續教育新模式。

六、鼓勵中職教師到企業去實踐

中職教師參與企業實踐是加快“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑，因此，對教師參與企業實踐要大力扶持。一是建立健全企業參與學校教師實踐的獎勵機制，調動企業參與積極性，將有經驗的師傅“請進來”。二是學校專業教師可以采用“走出去”的方式。要鼓勵專業課教師利用暑假或課余時間分期分批到企業實踐，提高專業技能，并將教師參與企業實踐與教師考核、評優、職稱評定、繼續教育和培訓經費等有機結合。

隨著教育體制改革的深入，中職師資培訓必須跳出原有的舊模式，找出一條更加切合實際、符合時代潮流且節約成本的中職師資培訓新路子。