《職業道德和職業指導》教學方法淺探

[摘要]職業道德與職業指導的主要內容特征表現在：育德和人的個性發展與社會的最佳結合，達到人職匹配。為在中職中專學校實現這一目標，筆者針對本門課程的教材教法，就如何改變德育課的實效性差，談了幾點有益的教學方法。

[關鍵詞]職業道德 職業指導 教法

中職中專學校現行開設的公共課《職業道德和職業指導》，是一門必修的德育課程。其職業道德部分重在育德；職業指導重在人的個性發展與社會需求的最佳結合，促進人力資源的優化配置，實現“人盡其用”、“業盡其榮”，以充分發揮人的個性潛能。

具體地講，職業道德是人們在職業活動中所遵守的行為規范的總和。它既是對從業人員在職業活動中的行為要求，也是各行各業對社會所承擔的道德責任和義務；職業指導是使學生了解職業、準備職業、選擇職業、適應職業、轉換職業的科學。職業道德和職業指導結合起來形成的《職業道德和職業指導》教材具有雙重功效，一是德育功效，二是能力功效。德育功效的主要目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀；能力功效的主要目的是幫助學生了解自己、了解職業，幫助學生掌握從事職業所需要的知識技能，掌握求職的方法和技巧，提高就業的競爭能力、從業的適應能力，達到人職的科學匹配。

中職中專學校的學生大部分是剛剛結束基礎教育的初中畢業生，屬于未成年人，世界觀、人生觀、價值觀、職業觀都還沒有成熟，對社會了解不多，對職業了解甚少，對自己未來的職業生涯缺乏認真的思考，職業意識、職業道德和正確的擇業觀有待形成，對職業道德的社會意義和對個人職業生涯的重要意義缺乏認識，對今后所從事的職業應具有的職業道德行為所知甚少。由此可見，要完成該課程的德育目標和能力目標難度很大，德育目標和能力目標的內容比較抽象，個別道理比較深奧，學生理解起來不容易。如果在實際教學中“教師講條條，學生背條條，考試之后全忘了”，必然造成學生對所學內容不理解，不相信或者相信但做不到，要求過高，可望而不可及等后果，大大影響了德育實效和能力實效。因此在實際教學中，探索該課程行之有效的教學方法是十分重要的。

1.“案例教學法”是《職業道德和職業指導》學科教學的基本方法

案例教學是以學生為中心，對現實問題或某一特點事、實進行交互式探索的過程，有助于學生對知識的理解，能有效地將知識轉化為能力，是一種適應于職業教育并落實能力本位的教學方法，是提高德育親和力的有效形式。它既能拓展師生思路，又能引發學生對相應知識的理解。教材編寫引用很多個案，既有中職生，也有英雄典型人物；既有城市的，也有農村的；既有第一產業的、第二產業的，又有第三產業的；既有科學技術型的，也有服務管理型的；既有現代的，也有歷史的；既有中國的，也有外國的。教師應充分利用這些個案進行案例分析，把“啟發式、討論式、研究性”等生動、深入、活潑的方式引入課堂教學，緊扣教學大綱和教材，將教材上抽象的職業道德理論條款具體、形象、生動化，讓學生輕松愉快地理解、接受并形成內在品質。教師還應充分利用本校已畢業學生取得成功的典型事例作為案例，既符合學生生活，又增加可信度，更能讓學生從中找到自己努力奮斗的方向和途徑，這樣更容易發揮該課程的德育功效，更容易實現該課程的能力功效。

2.結合專業特色有針對性教學是《職業道德和職業指導》學科必要的教學方法

職業道德行為規范有基礎性的共同內容，如責任心、愛崗敬業等，由于行業不同，其道德行為規范核心也就有差異，如醫生應以“救死扶傷”作為其道德行為規范的核心，教師應以“教書育人，為人師表”作為其道德行為規范的核心。中職中專的學生，由于所學專業不同，決定其今后所從事的職業不同。所以教學中，教師應結合專業及今后所對應的職業，有針對性地培養學生的職業道德規范。《職業道德與職業指導》教學參考書中介紹了部分行業的職業道德規范，教師授課時，就應該針對不同專業的學生傳授不同行業的職業道德規范，讓學生全面理解并掌握他們今后所從事職業的職業道德規范的具體內容。

結合專業特色，有針對性地進行教學，不僅僅適用于德育目的的完成，更適用于能力目標的完成，《職業道德和職業指導》能力目標的重點，是引導學生掌握從事職業所需要的知識和技能，是引導掌握從事職業所需要的知識技能，掌握求職的方法和技巧，提高學生就業的競爭能力、從業的適應能力，達到人職匹配的目的。不同專業從事的職業不同，應掌握的知識和專業技能也不同，在中等職業學校就讀的過程中，所學專業應該掌握哪些理論知識，應該掌握哪些專業技能，各年級各階段應該掌握到什么程度，應該通過哪些考試獲得職業資格證書。教師應該在《職業及職業素養》這一節針對各專業的不同情況，給學生講清楚。讓學生剛進學校就對自己三年來的學習情況有個總體的了解，使之學習不茫然、學習有目的、有計劃、有步驟，也便于學生對自己職業生涯設計的準確和可行。

3.社會實踐活動是《職業道德和職業指導》學科教學的重要方法

《職業道德和職業指導》這門學科是一門應用性、實踐性極強的學科，無論哪個行業的職業道德規范要真正成為學生內在的品質，只有通過社會實踐才能完成，如“質量意識、安全意識、職業紀律意識”不通過社會實踐，只能是集存在學生頭腦中的死知識，無法具體深入理解，通過豐富多彩的社會實踐活動(如暑假打工，到企業參觀、訪問，向已就業人士作調查，聽企業管理人員報告)，既能幫助教育者發現學生的潛能、捕捉引導學生將潛能轉化為實際能力的機遇，又能使學生發現自己的長處，彌補自己與職業要求的差距，引導學生積極向上。如在訓練學生求職技巧時，可以帶學生到人才市場上去應聘，也可以舉辦模擬人才招聘會。從學生儀態、儀表、禮貌用語、自我介紹等方面給予實際鍛煉的機會，這樣學生不但能掌握求職的技巧，還能鍛煉學生的心理素質，提高學生的擇業能力。這里特別應強調的是教師對每一次活動都要做好精心準備，切實根據教學大綱、教學目標、教學要求進行設計，要充分調動學生家長、社會及用人單位的積極性，以達到鍛煉、培養學生的目的，使學生走出校門即迅速符合現代企業對員工“高素質、精技術”的要求，以適應社會的需要。

總之，《職業道德和職業指導》的教學方法多種多樣，但無論用什么方法，都應以培養學生素質、提高學生職業能力為前提，為我國經濟發展培養更多高素質、懂技術和適用型的勞動人才。