淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立\\自主學(xué)習(xí)能力

[摘要]作為長(zhǎng)期從事職校物理教學(xué)工作的我們，如何把教育的重心從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)?筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，有成效且深有體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立 自主

十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！边@就從深度和廣度上對(duì)學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。同時(shí)，明確告訴作為教育工作者的我們：教育的重心必須從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)。所謂獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育目標(biāo)，在不斷解剖和認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行反饋和總結(jié)提高，不斷完善學(xué)習(xí)方法，形成良好的探索意識(shí)和獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力。

筆者長(zhǎng)期從事職校物理教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也頗有成效且深有體會(huì)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)理念

《綱要》要求：“改革課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”在教學(xué)中盡可能把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，大力提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)中積極思考，在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題中成長(zhǎng)。只有在此情況下，學(xué)生才會(huì)大大增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的勁頭，并會(huì)特別注意強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)技巧的掌握以及自我評(píng)估能力、主動(dòng)精神的培養(yǎng)。新課程對(duì)教師的角色行為提出了新的要求，教師僅僅把自己當(dāng)作教學(xué)中知識(shí)的傳授者已不再適應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)，要愈來(lái)愈發(fā)揮其作為一個(gè)鼓動(dòng)者、引導(dǎo)者和組織者的作用。教的過(guò)程要轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教的評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，只有這樣，才是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而教、為不教而教。

二、激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，合理創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，從而喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展其獨(dú)立思維，使其成為自主學(xué)習(xí)的主人尤為重要。筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面著手：

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)回歸生活世界，給予學(xué)生質(zhì)疑的空間。

例如：在討論速度的變化這一問(wèn)題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們50米跑全過(guò)程的速度是否發(fā)生變化?如何變化?

生①：我猜想速度是越跑越快。

師：你怎么驗(yàn)證自己的猜想呢?

生①：體育課50米跑，可以看見(jiàn)同學(xué)越跑越快。

生②：我覺(jué)得他的辦法有問(wèn)題，用眼睛觀察是不準(zhǔn)確的，要用一個(gè)秒表來(lái)測(cè)量跑下來(lái)的時(shí)間，并且要反復(fù)訓(xùn)練幾次秒表的使用，才能測(cè)得準(zhǔn)確。

師：那么，什么具體辦法呢?

生②：我們前面學(xué)過(guò)，可以比較賽跑相同的距離時(shí)所用的時(shí)間。例如把50米0f分為oa、ab、bc、cd、df相等距離的五段，測(cè)出該同學(xué)經(jīng)過(guò)每段所用的時(shí)間，就可以看看是否越跑越快了。

師：想法有理，可是怎么同學(xué)從o到a、從a到b、從b到c、從c到d、從d到f五段路程上所用的時(shí)間呢?

生③：分段測(cè)量。

生④：他的辦法不可行，應(yīng)該五個(gè)人合作，同時(shí)測(cè)量小球到oa、ob、oc、od、of的五個(gè)時(shí)間，相減一下就可得出五段相等路程上所用的時(shí)間。

師：你們的設(shè)想非常好，能不能根據(jù)剛才的討論，利用體育課的時(shí)間親自動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)驗(yàn)證你的猜想?需要秒表的同學(xué)可以向老師借。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生熟悉的體育活動(dòng)為載體，逐步由淺入深設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的生命力和豐富的個(gè)性，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.將時(shí)間和空間盡可能多的還給學(xué)生

物理教學(xué)實(shí)踐證明：采用新穎的、奇特的、生動(dòng)的、驚險(xiǎn)的和富有懸念的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生萌發(fā)熱愛(ài)物理學(xué)的情感，產(chǎn)生旺盛的求知欲。例如，在講到交流電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)時(shí)，可用一臺(tái)三相手搖發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)、負(fù)載模型做演示，當(dāng)接上三相負(fù)載(小燈泡)，用手搖發(fā)電機(jī)，燈泡則會(huì)亮。此時(shí)的學(xué)生便會(huì)躍躍欲試。如果改換電動(dòng)機(jī)三相對(duì)稱(chēng)繞組。并把小磁針?lè)湃肫渲?，手搖發(fā)電機(jī)后，小磁針就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。你倒轉(zhuǎn)，它也倒轉(zhuǎn)，你加速，它也加速。當(dāng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向不變，將兩根電源線調(diào)換后，則發(fā)現(xiàn)小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向也會(huì)發(fā)生改變。當(dāng)斷開(kāi)一根電源線時(shí)，則小磁針不再轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，如果這時(shí)從理論角度逐一進(jìn)行剖析，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程留給學(xué)生一個(gè)很大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和探索發(fā)現(xiàn)，勇于說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和不解，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)心理的研究，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中體現(xiàn)自主性，同時(shí)留給學(xué)生大量的時(shí)間親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)，判斷是非。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的獨(dú)立性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師應(yīng)樹(shù)立“人師”的形象，不僅應(yīng)可敬，還應(yīng)可近。首先，讓課堂走向民主、走向?qū)W生。再次，讓課堂走向生活、走向社會(huì)、走向?qū)嵺`。從上述過(guò)程可以看到，學(xué)生的活動(dòng)貫穿于始終，教師作為一名參與者和誘導(dǎo)者，不去束縛學(xué)生的思維和活動(dòng)，學(xué)生的積極性才能得到充分的調(diào)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)相互間創(chuàng)造思維的撞擊，以及實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，得到的收獲遠(yuǎn)比最后的知識(shí)結(jié)論要多得多。

三、實(shí)踐生活，拓展學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的空間

課外是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的廣闊天地。充滿五光十色現(xiàn)象的自然世界、與物理知識(shí)應(yīng)用密不可分的生活環(huán)境，到處都能找到觀察、思考實(shí)驗(yàn)的課題。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

首先，利用課外時(shí)間，增加學(xué)生科學(xué)知識(shí)的閱讀量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上取決于閱讀能力。在課外多組織學(xué)生對(duì)科普知識(shí)進(jìn)行廣泛閱讀，不僅增加他們的科學(xué)文化知識(shí)，并且也是提高閱讀能力的一條有效途徑。

其次，開(kāi)展科技活動(dòng)。物理學(xué)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣?huì)”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念，也是激發(fā)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。

再者，組織課外小實(shí)驗(yàn)，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力，還有學(xué)習(xí)物理的興趣，也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。選擇一些小型的設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)，課題的內(nèi)容應(yīng)注意聯(lián)系生活，聯(lián)系技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題。注意選擇一些“開(kāi)放式”的題目，即方案和答案不是唯一的題目。這樣，既有助于縮小學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的差距，同時(shí)促使學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

物理教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其角色行為應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、學(xué)生人生的引路人、課程資源的開(kāi)發(fā)者、教育教學(xué)的研究者、自身發(fā)展的學(xué)習(xí)者。我覺(jué)得教學(xué)應(yīng)從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，在課堂內(nèi)外為學(xué)生提供足夠獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。