論專科新生輔導(dǎo)員的工作重點

[摘要]本文試從構(gòu)建溝通平臺、引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、樹立新型學(xué)習(xí)觀、職業(yè)認知四個方面探討專科院校新生輔導(dǎo)員工作的要點，通過對專科新生輔導(dǎo)員工作的具體分析，探討如何促進新生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]專科新生 輔導(dǎo)員 工作 環(huán)境

專科輔導(dǎo)員是專科學(xué)校學(xué)生工作基層的領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者和協(xié)調(diào)者，是教與學(xué)雙向交流的信息員，并肩負著將國家方針政策和學(xué)校各項規(guī)章制度及時傳達給學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的重要職責(zé)。新生輔導(dǎo)員工作在引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認知、牽引學(xué)生職業(yè)發(fā)展、幫助學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換等方面都有基礎(chǔ)性的影響作用。而這些工作又在很大程度上決定了專科學(xué)生未來三年的和諧發(fā)展。因此，認真研究和探討專科新生輔導(dǎo)員工作的著眼點，對全面做好新生輔導(dǎo)員工作，幫助學(xué)生走好大學(xué)生活第一步、更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強專科輔導(dǎo)員工作的實效性，意義重大。

一、樹立良好形象，構(gòu)建多種溝通平臺

根據(jù)心理學(xué)的首因效應(yīng)，報到的第一天對于大一新生來說是終身難忘的，輔導(dǎo)員在接新生時給他們的第一印象也是難以磨滅的。一個好的契機，會使以后輔導(dǎo)員與同學(xué)的交往溝通事半功倍。因此，輔導(dǎo)員要高度重視“見好第一面”，無論是穿著打扮，還是言談舉止，都要注意給新生留下良好的第一印象，要讓第一次遠離家人的新生感覺到輔導(dǎo)員就像親人一樣。輔導(dǎo)員應(yīng)事先查看新生的基本資料，掌握新生的基本情況，在報道當(dāng)天，應(yīng)仔細觀察新生報道的細節(jié)，并將其一一記在心里，有意識地為日后開展工作搜集資料。為保持信息渠道的暢通，增進師生間的交流和溝通，及時了解和掌握新生的思想動態(tài)，輔導(dǎo)員應(yīng)該拓展工作思路，除了傳統(tǒng)的班會、班干部定期匯報外，還要與時俱進，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建現(xiàn)代化的交流平臺。除電話交流外，還可通過手機短信、E-mail等進行溝通；在網(wǎng)上建立同學(xué)錄、班級相關(guān)信息等，通過發(fā)帖子的方式溝通或討論；組建QQ聊天群與學(xué)生交流。通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)，輔導(dǎo)員可以及時了解和把握學(xué)生思想動態(tài)，保證思想政治工作開展的及時性和針對性。

二、引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，促進學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和心理調(diào)適

專科新生一入學(xué)，便在很大程度上進人心理學(xué)所稱的“大學(xué)新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實中的大學(xué)與他們心目中的大學(xué)不一致，由此產(chǎn)生心理落差；其次是他們對新的環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)模式不適應(yīng)、產(chǎn)生困惑而造成心理失衡。所有這些問題如果得不到及時調(diào)整，學(xué)生便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學(xué)生還會因長期不適應(yīng)而退學(xué)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)引領(lǐng)新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，注重對學(xué)生進行入學(xué)后的心理調(diào)適，幫助他們度過心理失衡期。應(yīng)注意：(1)必須進行耐心、深入、細致的調(diào)查摸底工作，對適應(yīng)性較差的學(xué)生要重點關(guān)注；(2)請有經(jīng)驗的專家、老師舉辦專題講座對新生進行輔導(dǎo)；(3)利用座談會、聯(lián)歡會等生動活潑的方式，創(chuàng)建師生間、老新生間、新生間的積極向上、尊重、友善、寬容、朝氣蓬勃的心理健康教育環(huán)境；(4)引導(dǎo)學(xué)生加強自我保健，讓他們成為自己的心理保健醫(yī)生。這樣他們就能有意識地進行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的個性，在生活中保持自信、樂觀、坦誠、豁達、堅韌不拔的心理品格。

三、加強學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立新型學(xué)習(xí)觀

大學(xué)與高中相比，生活豐富許多，也自由許多。剛?cè)氪髮W(xué)的新生們往往會放縱自己，嘗試一些新鮮事情，把時間花費在學(xué)習(xí)以外的許多事情上。特別是專科生，其自覺性就相對較差，對自己缺乏約束。等到適應(yīng)期過了，考試結(jié)束了，面對幾門的掛科，他們有的可能只是后悔。因此，新生輔導(dǎo)員在一定時期內(nèi)，為了能讓他們自覺學(xué)習(xí)，需要采取一定的強制措施。當(dāng)自覺的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣時，我們就可以還他們“自由”了。我院的新生學(xué)習(xí)制度就采用此類型的措施。新生學(xué)習(xí)制度要求新生第一學(xué)年必須要上晚自習(xí)，時間是七點至九點。很多同學(xué)有意見，覺得都大學(xué)生了感覺還像是高中的學(xué)習(xí)方式。但是輔導(dǎo)員通過對學(xué)生講解，他們明白了此措施的意義，并通過這種方式很好地經(jīng)過了大一的過渡期。同時，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，在入學(xué)之初，輔導(dǎo)員就要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的灌輸和引導(dǎo)，重點指導(dǎo)與學(xué)生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的書籍借閱與時間安排、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的分布與利用。同時，也重視對社會學(xué)習(xí)資源的介紹與推薦，讓學(xué)生清楚自身所處環(huán)境的學(xué)習(xí)資源的分布情況與獲取途徑，從而充分利用各種資源。

四、引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)認知，明確職業(yè)目標和職業(yè)方向，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

因?qū)？茖W(xué)生本身的局限性，他們在專業(yè)選擇及確定未來職業(yè)發(fā)展道路時，難以作出正確的判斷。學(xué)生的選擇往往帶有明顯的直觀與盲目性，往往想當(dāng)然地作出決定。在缺乏正確的外力牽引的情況下，學(xué)生會不知道自己的優(yōu)勢與劣勢，對自己將來適合做什么，不適合做什么，社會現(xiàn)實與將來對專業(yè)或職業(yè)的需求是什么等問題毫不知底，對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。到了臨近大學(xué)畢業(yè)才“臨時抱佛腳”，倉皇應(yīng)對就業(yè)選擇，他們對自己的未來更加迷茫，以至于部分大學(xué)生表現(xiàn)出一種“就業(yè)恐慌”。這種迷失自我的困惑，正是因為缺乏正確的職業(yè)牽引、放任學(xué)生進行個體選擇而形成的。而職業(yè)牽引卻能有效地避免上述問題。新生一入校，輔導(dǎo)員就要通過有關(guān)程序，了解和把握學(xué)生個性及生理條件，有意識地引領(lǐng)學(xué)生的專業(yè)選擇。然后，通過職業(yè)體驗加強學(xué)生專業(yè)選擇的認知和理解，使之形成初步的職業(yè)意識。而后，通過方向明確的課程教學(xué)與經(jīng)常性的職業(yè)能力的強制訓(xùn)練，一步一步牽引學(xué)生前進。這樣一來，學(xué)生在很短的時間內(nèi)就能明了自己的職業(yè)內(nèi)容與努力方向，從而縮短學(xué)生專業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)時間，使學(xué)生形成良好的職業(yè)反應(yīng)與適應(yīng)能力。