淺談影響高職學生職業定位的重要因素及應對策略

[摘要]大學生涯是人生的關鍵時期，如何指導大學生進行自我定位和規劃是當代教育者面臨的課題，本文從職業定位的概念、高職學生的就業優勢和高職學生職業定位的策略三方面進行闡述，提出了高職學生職業生涯規劃三條路的觀點，為指導學生職業生涯規劃尤其是職業定位提供思路和啟示。

[關鍵詞]高職學生 職業定位 策略

引言

職業定位是考慮人、環境、職業與成功的事業生涯之間的關系。職業定位如此重要，那如何才能為自己定位呢?定位主要根據個人的興趣、愛好、核心能力、對工作生活的看法、個人目標、市場狀況等原則。定位是自我定位和社會定位兩者的統一，一個人只有在了解自己和了解職業的基礎上才能夠給自己做出準確定位。

一、高職學生的就業優勢

1.與普通高校本科畢業生比較

社會發展所需要人才的知識水平和專業技能是多層次的，既要有學識廣博精深的高級專門人才，又要有掌握某一學科基本理論和技能的一般技術人才，但更多的是需要通曉某一專業、有一技之長的技術人員和高級技術工人。高職畢業生的就業優勢是：

(1)職業教育有很明確的市場定向，學校從招生開始，就已經考慮了今后就業市場情況。職業技術學校以社會需求和技術領域需要為導向設置專業，有計劃招生，為學生在激烈的就業競爭中選擇好了一個生存空間。

(2)職業教育具有明確的職業崗位針對性，注重實踐教學，以職業崗位能力為中心組織教學，實施產學結合。

(3)我國近年來推行職業資格證書制度已取得社會認可。企業對人才需求的認識日趨成熟，企業已不再像過去那樣盲目追求高學歷或盲目降低雇員的工資，而是根據企業不同層次的崗位選擇不同層次的人才。

2.與新增勞動力比較

據全國人口普查所登記的不同行業從業人員受教育程度的數據表明，我國勞動力人口素質過低，科技創新人才嚴重短缺。伴隨著高新技術產業的迅速發展和傳統產業的技術升級，對在第一線工作的復合型技能人才的需求將越來越多，高職畢業生將有一個潛在的廣闊就業市場。

3.與進城的農村富余勞動力比較

轉移到城鎮的農村勞動力文化水平和就業能力相對較低，平均文化程度為初中畢業水平，受過正規職業培訓的比例僅為5％。據勞動和社會保障部發布的信息表明，大多數用人單位對從業人員的素質有明確要求，99％以上的崗位要求具有初中以上文化程度，其中30％以上的崗位需要高中以上的文化程度，60％的崗位需要達到初級工以上的條件，其中17％的崗位需要具備中級工的職業資格。用人需求的技術等級要求主要集中在職業資格初級、職業資格中級和初級技術職務、中級技術職務上，其所占比重合計為47.28％。一般的農民工很難達到要求。顯然，面對這些要求，高職畢業生具有較強競爭優勢。

二、高職學生的職業定位

大學生的職業生涯設計主要有以下六個方面：(1)自我評價，即全面了解自己；(2)確立目標；(3)環境評價；(4)職業定位；(5)實施策略；(6)評估與反饋。根據霍蘭德人格類型理論，對于高校大學生來說，筆者認為對大學生進行職業生涯輔導主要從以下四個步驟來展開：第一步是全面分析和評價自己——“知己”；第二步是了解職業及職業環境——“知彼”；第三步是尋求個人與職業的最佳結合點——“人職匹配”；第四步是實踐與校正。

在“知己”階段，大學生要對自我進行探索，根據自己的生理心理特點，包括了解個人的興趣、能力、資源、智商、情商、對成功的標準及夙求、優勢、劣勢等通過心理測試及其他測評手段，對自己身體狀況、能力傾向、興趣愛好、氣質與性格、家庭背景、學業成績、工作經歷等方面的個人資料進行客觀綜合的評價。

在“知彼”階段里，大學生還要充分了解相關環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制，了解本專業、本行業的地位、優勢及發展趨勢等。

不同的職業，通常意味著不同的發展機會與空間，也決定了不同的生活方式。了解社會職業，合理設計規劃自己的職業生涯，是大學生順利就業的關鍵。

而“人職匹配”階段，是在了解自己與了解職業的基礎之上，職業生涯規劃的關鍵點。即選擇與個人人格類型相一致或相近的工作環境，這其中應該包含職業定位和實施策略的問題。

良好的職業定位是以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。職業定位過程中要考慮性格與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配等。

三、高職學生職業定位的策略

1.輔導員工作在大學生職業規劃中的作用和措施

(1)高屋建瓴地從思想上培養職業規劃教育的使命感

畢業生就業的延緩，就必然導致人才資源的浪費。新時期高校輔導員應責無旁貸地勇挑重擔，為人才、用人單位的早日接軌架橋、鋪路。而輔導員由于處于就業工作的最前沿，決定其必是國家就業政策最直接也是最終的貫徹者；又由于他是畢業生在校期間生活、學習、紀律等一切事務從頭到尾的管理者，決定了他又是就業工作中畢業生的最有力推薦者。

(2)圍繞學生職業生涯規劃認真做好輔導員日常工作

學生的職業生涯規劃指導作為一個系統，其本身具有很強的社會性，需要學校、企業和社會的有機配合。而輔導員就需要切實發揮在社會、學校和企業之前的橋梁、紐帶作用，融入其日常工作中。

2.指導高職學生做好職業生涯規劃工作

職業生涯規劃是指一個人對其一生職業發展道路的設想和規劃，這種規劃是貫穿整個大學生涯的，在這個規劃中，應指導學生循序漸進地進行，培養各種職場所需的能力。

一年級(試探期)：讓學生認識到職業生涯規劃的重要性，指導他們參加各種就業講座，參加實踐活動，參與各種職業設計大賽，初步規劃自己的未來職業。

二年級(定向期)：指導學生為自己制定一個明確的職業目標。這個階段，應讓他們通過各種渠道了解就業信息，并能對就業形勢作出分析，培養就業擇業決策能力，要考慮清楚自己走什么路，是就業還是繼續深造。

三年級(加強期和最后沖刺期)：對學生進行針對性的培訓，比如模擬面試，制作簡歷等。讓他們充分了解社會需求情況，掌握一定的求職應聘能力和創業能力。

總之，科學而合理地制定職業生涯規劃是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求，也是每一個大學生就業前的重要工作，有的放矢地加強就業指導工作，樹立學生正確的擇業觀，強化學生職業生涯規劃意識，培養學生的就業素質，為學生的就業難問題的解決提供積極的幫助，讓學生們都有一個良好的職業生涯開端。