抓好希望的“試驗田”

[摘要]培養具有創新精神的職業技能人才已成為中職教育的重要任務，本文以第二課堂活動為背景，從科學設計活動內容、表演交流、分組學習等豐富多彩而富有特色的一系列教學實踐活動，總結了在第二課堂的教學實踐中培養創新型人才的成功經驗和寶貴經歷，對如何富有成效地開展第二課堂活動及創新人才的培養方面有較高的參考價值。

[關鍵詞]第二課堂 試驗田 創新人才

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”21世紀倡導素質教育，素質教育的核心是創新教育。隨著教育體制的轉變，學生的課余生活日益受到重視，第二課堂逐漸地與特色教育、特長教育、創新性教育密不可分。“科教興國”已把教育擺到了振興中華的歷史前沿。那么，怎樣才能在第二課堂活動中貫徹素質教育，培養學生的創新意識、創新能力，全面提升學生的綜合素養呢?實踐證明，做好以下幾項工作是在第二課堂中培養具有創新思維、創新能力的適用型人才的有效途徑。

一、科學計劃活動內容是創新思維的前提

“凡事預則立，不預則廢”，對于第二課堂的活動內容，教師要做整體上的合理安排，寫好活動計劃書——未雨綢繆是不可缺少的關鍵一環。

教師所安排的活動要以提高學生綜合素質為目的，以培養他們的創新精神和實踐能力為重點。第二課堂活動的設計要符合中學生的心理、生理特點，尊重學生的意見，不僅要考慮學生對活動的興趣，而且要使他們在活動中能夠增強自尊和自信；引導學生從被動學習的客體轉變為積極參與的主體，由積極參與上升為主動創新；以活動為載體，以創新為靈魂，貫徹始終。

要達成以上目標，要求教師事前要充分調研學生的基本情況，如學習基礎、情趣愛好、個性特長等等，結合活動內容，據此制定出科學合理的計劃，使得內容貼近學生的實際，循序漸進、上下銜接。對于理論性強的，尤其要注意化難為易，巧妙地把理論貫徹到實踐中去；對于實踐性強的，也要注意活動內容的趣味性、過程的可操作性、知識的時效性，使得整個計劃環環相扣，張弛有度，科學合理，為活動的開展奠定成功的基石。

二、內容新穎、有趣是培養創新思維的源泉

教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。興趣具有濃厚情感色彩，它可以使人集中精力去獲取知識，并創造性地完成當前的任務。美國著名華人學者——諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授就曾經深有感觸地說：任何科學研究，最重要的是要看自己是否有興趣，這是成功的關鍵。正是興趣和事業心推動著丁教授以極大的熱情投入到科研工作中去，并使他獲得非凡的成就。學生是帶著好奇和興趣而來，依托學生的學習興趣，巧妙安排講解內容，使其精簡、活潑、有趣，這些都是保持學習興趣的好方法。然而，教學有法，教無定法，切忌一成不變。除了在教法上、形式上、內容上力求新穎動人外，在內容的導人、素材的選取、語言的組織、課堂結構的安排上也要注意引人入勝，以牢牢吸引學生的注意力，使神經中樞產生持久的興奮，從而撥動學生興趣的琴弦。如我在Authorware多媒體制作的第二課堂中，展示了一幅殲10機群威武地掠過天安門上空、五星紅旗在藍天下伴隨義勇軍進行曲冉冉升起的畫面引入了直線運動，莊嚴而有感染力，使學生們對Authorware產生了極大的興趣，感到躍躍欲試，為之后順利學習打下了基礎。

三、表演交流、參觀實習是獲得創新靈感的舞臺

實踐是認識的來源，“從實踐中來，到實踐中去”是認識發展的規律。在教學過程中要注意引導學生，把所學的知識和社會實踐聯系起來，形成“理論一實踐，實踐一理論”的雙向思維，使理論和實踐互相貫徹、互相滲透，從而使理論指導實踐，實踐深化理論。通過參加豐富多彩的實踐活動，學生可以積累素材，提高感悟知識的能力；鍛煉意志品質，提高觀察能力和動手能力；培養思考習慣，擴展思維空間和想象力。為此，結合教學內容，我們進行了一些社會調查、參觀實習、模擬活動等，增進學生對所學知識的感性認識，提高學習興趣，激發創作靈感。

例如，我在講完Authorware的各種運動方式之后，布置了一個練習，要求學生綜合運用所學的多種運動方式來控制兩個(或多個)對象的相對運動。在引導下，他們紛紛擬出了“老鷹捉小雞”、“龜兔賽跑”、“嫦娥探月”、“太空飛船”等等新穎有趣的題目。我以自愿為原則請了幾位學生上臺模擬“老鷹捉小雞”、“龜兔賽跑”的兒童游戲。學生們表演得有聲有色，加深了大家的感性認識。同時，我還邀請了創意較強的“嫦娥探月”、“太空飛船”的設計者上臺講解他們的設計思路，既活躍了課堂，又達到了交流的目的。

為加深動畫組對動態事物的了解和觀察，提高大家的學習興趣，我組織了以動畫作品創作為主題的“動態之旅”社會實踐活動，先后在兩周的周末帶領學生參觀了東莞市科學技術博物館、東莞市厚街著名家具企業——華偉家具廠的生產車間，讓學生以動態的眼光去感悟人類生產生活的現狀、科技發展的歷程以及現代家具的生產流程。之后，大家感受很深，各課題小組紛紛規劃好了自己的動畫題目。如鉆木取火、牛郎犁田、機器人下象棋、機器人組裝家具等品味十足的動畫作品均出自看似普通的學生之手，靈感的火花就這樣在社會實踐中點燃了。

四、小組協作學習是激發創新思維的搖籃

合理地構建合作學習小組，能給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，為學生營造生動活潑的學習氛圍，讓學生自主探究、合作交流，形成探索創新的心理愿望，促進學生適應環境變化，形成創新和個性品質。合作學習小組，應按照“異質互補”的原則進行分組，通過自愿組合與老師調配的方式來確定，一般2～3人為宜。教師應視學生的個別差異為一種積極的教育資源，合理搭配優等生、中等生、學困生，實施動態分組教學，根據學生的學習情況不定期進行人員調整、角色互換，以保證小組間學生競爭的活力，給予他們充分的鍛煉機會，增強小組內學生合作的凝聚力。

課外活動的開展都以小組活動為核心，要求學生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。各小組成員都視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學會應該掌握的知識，而且還要關心和幫助組內的其他成員獲得成功。在組內，人人爭著為小組貢獻才智，每一個知識難點都可以及時得到探討和求證，為創造性思維開啟了最佳的學習環境。

分組教學的基本步驟如下圖所示：

其中最為重要的是第三步。合作學習不是優等生全權包辦，而是每個學生積極參與，相互探討，分工合作，協同完成。

教師在每一個階段，要不失時機地對小組的作品進行點評，重點對每個小組的閃光點和創新性加以放大；對合作的效率和小組內成員的進步加以肯定；對于學生好的表現要旗幟鮮明地進行表揚和鼓勵；對優秀的作品要輔以展覽、評優；對突出的小組要評標兵小組、先進學習小組、最佳進步小組等稱號。作品互評時，小組長和組內有關成員要上臺交流，講述自己創作過程中遇到過什么困難，如何克服困難，小組是如何分工協作的，作品的創新性體現在哪里。這種方式，有利于平等交流，氣氛自然隨和，打破了師生交流時的顧忌和尷尬。學生在笑聲和掌聲中加深了認識，得到了啟發，極大地提高了他們參與的積極性，在輕松活潑的氛圍中拓展了想象力和創新思維能力。

例如，我在Coreldraw課堂上講解“香水廣告(海報)設計”時，內容涉及人物、花朵和香水瓶三個方面的制作，有一定的深度。如果按照傳統的方法以個人為單位進行學習，對中下游學生是困難的，會給他們造成心理壓力，導致一部分學生無法完成，甚至干脆放棄。通過分組學習的方式，以組為單位，在小組長的主持下把任務進行二次分配，按意愿和能力進行合理配置，這樣大家在愉快的合作中把學習的氛圍推向了高潮，每個成員爭相為小組的作品獲得好評而盡心盡力，充分調動了大家的積極性與創造性。

五、勇于質疑是創新思維的盟友

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提。”教師要引導學生在問題情境、常規思辨、交流評價中質疑，培養學生敢于和勇于質疑的習慣，積極鼓勵他們大膽提出自己不同的看法。

古人云：學起于思，源于疑。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造性思維的心門，是培養創新能力的重要方法。在教學中，應避免泯滅學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取啟發式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學環境，遵循教育教學規律，設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生的求異思維。鼓勵學生敢于標新立異、善于獨辟蹊徑、樂于質疑發問、富于想象猜測、勇于打破常規，就會營造出自由民主和富于創新的學習氛圍。例如，在學習Flash動畫制作一段時間后，我展示了一個半透明的空玻璃缸圖形給學生，從而引發他們的思考——缸里是落石(碎石)種花，還是加水養魚，抑或作洗墨池?是精雕細琢還是粗獷豪放，怎樣達到出奇制勝的效果?種種思維活動在大家的討論中一一展開，從而為學生的“思”與“疑”插上了騰飛的翅膀。最終，一幅幅鮮明生動、別具一格的動畫被大家的熱情所“擁抱”出來，有的種上了慢慢開放的水仙花，有的養上了美麗迷人的熱帶魚，有人把缸作為試驗的小環境試養各種水產動植物——一幅幅動態十足的作品呈現出不同的藝術魅力，創新思維的火花就這樣在他們的作品中一次次地被定格。

六、技能比武，是培養創新人才的催化劑

創新型的教育，需要有創新型的活動。為了進一步拓展學生的創新思維和創新能力，有必要尋找一種方式來讓他們把積累的知識和創作思想，在適當的時間和場合以創新型的作品展示出來。結合學校的技能比賽，舉辦墻報及板報專欄作品交流、習作展評、電子報及手抄報比賽、計算機圖形創作比賽，讓全體學生都有機會參與學校內部或學校之間乃至省市的各種比賽活動，最能喚起他們的激情。比如，我帶的計算機輔助設計CAD、平面制圖Coreldraw興趣小組，在2008年下半年的技能節比賽中，一舉囊括了平面廣告設計和CAD家具設計比賽方面的全部比賽冠軍，六個學生獲一等獎，四個學生獲二等獎，三等獎和優勝獎若干名。一名學生在2009年度參加廣東省組織的職教系統平面圖形設計大賽獲三等獎，一名學生獲東莞市繪圖比賽二等獎。獲獎的殊榮又進一步調動了大家的學習熱情，創新精神和創新能力在一次次的比試中得到了歷練和提升。

有創新才會有科學技術的誕生、社會文明的進步。只有在新一代思想的田野上埋下創新思維的種子，才會有碩果累累的金秋。因此，我們不但要教會學生知識，更重要的是教給學生創新學習、創新思維的方法，敢于打破傳統的思維方式、傳統的理念，挑戰現在、開創未來。利用第二課堂的開放性和靈活性，教師可充分發掘學生的自主性和想象力、個人的興趣愛好，引導他們在完成作品時大膽想象，融入個人特長，養成創新思維的習慣。

第二課堂是培育學生創新思想的苗圃，是造就學生創新能力的搖籃，是培養創新人才的一塊試驗田。讓我們在第二課堂這塊寶貴的試驗田里播撒創新思維的種子，共同期待明天的豐碩與輝煌。