計算機教學中“互動教學”模式下教學方法探索

[摘要]隨著國際互聯網的迅捷發展和個人計算機的普及，越來越多的學校裝備了現代化的多媒體設施。教育教學中通過使用多媒體來激發學生學習的興趣、觸發學生的學習動機已經作為一種手段，得到教育界的普遍共識。在使用多媒體教學過程中，互動教學就是基于新技術、新課改條件下實施的一種新的教學方法。

[關鍵詞]計算機教學 互動教學 模式探討

目前，教育信息化成為教育界的主流。多媒體、校園網、學校空間、學校論壇、個人博客、QQ群等已像傳統校舍一樣成為學校組織與個人教學生活的必備設施，給現行的教育教學帶來了生氣；但是，現階段我們對多媒體技術的應用還是淺層次的。“互動教學”作為一種教學方法，通過師生互動、生生互動，既能調動學生積極性，又能高效完成教與學的任務。現簡述如下：

一、多媒體教室監控下的師生互動

多媒體教室，一般情況下配有微機，有的還裝有電子教室軟件。如黑馬電子教室軟件，在監控開啟的情況下，教師直接通過教師機操作學生機，不離開講臺就可以全方位了解學生的學習情況。學習過程中，學生遇到難以解決的問題時，通過學生機進行電子舉手提問；教師需要個別輔導學生時，可以輸入文字解答，也可以通過教師機迅速傳送文件給學生。傳送的文件可以是學習材料，也可以是測試或作業等。這一軟件極大地方便了師生的教與學，調動了學生參與互動教學的積極性。例如：WORD教學時，教師要求學生完成有關格式的操作，學生有條不紊地完成各種規范格式的操作。涉及藝術字、圖片的操作時，有學生展開想象力，對深加工做了嘗試；也有學生直接對藝術字、圖片進行插入、移動、大小改變、環繞方式的設置等操作。操作過程中，學生為了獲得教師的肯定，頻頻電子舉手，教師不厭其煩予以解答，互動氣氛熱烈。整個教、學、練糅合在一起，促進學生能力提高。其中規定時間內完成打分給學生帶來一定的壓力和吸引力，他們心情緊張而又興奮，節奏快捷而又有序，整個教學過程突出了以學生為主體、教師為主導的特點。

二、交互性課件及電子郵件的及時互動

計算機的課程教學離開實踐，不便于學生真正掌握，課內時間遠遠不能滿足教學需要，要在一定的時間內掌握所學部分的所有內容，難度很大。如c語言教學時，基礎理論部分學習，學生聽得明白，感覺輕松，等到講解程序的結構時，學生越學越覺得復雜難懂，理解不透、不到位，因此光靠課內講解是無法解答學生疑問的，也無法滿足學生實踐感知的需要。好在現在計算機系學生自己有電腦，沒有的同學也可以到機房上機，在充足的自學時間里，學生完全可以利用課件自學或教師輔助學習，來解決課堂上由于時間限制未能展開教學和未能充分實驗的難題。教師可以制作一些交互性強的課件，布置量大一些的作業，讓學生有一個較長的時間完成。作業完成后，學生及時把自己的作業文本或程序打包發送到教師的電子郵箱，便于教師直接將學生的作業上機調試，迅速判斷學生作業的正確性及錯誤的原因。利用電子信箱回復的形式與學生一對一互動交流，反饋學生作業實際情況。這樣，關愛就在電子信箱的一來一往中反復體現，溫暖互動，師生情懷、友誼等得到鞏固與加深。而傳統的教學形式即使書面批改再詳細，反饋也沒有這么及時，這么便捷。

三、郵箱與QQ的即時通訊互動

現在的學生都有自己的電子郵箱和QQ。這些都是學生用來在網上交友與聊天的工具，至于信箱和QQ還有其他功能，學生不甚了了。如果能把這些工具運用到教與學中，利用它們的互動功能來實施教學，必然會給學生的學習帶來很大的幫助。如網絡上的免費期刊、免費報紙、免費學術論文等，教師主動及時的搜集整理并且發送到學生的郵箱中，給學生布置學習任務，是一種很好的方法。一定時間后，師生利用QQ的即時通訊功能，來互動探討，及時修改，及時反饋，產生共鳴。如果再建立QQ群，邀請班級所有學生與所有任課教師加入，互動效果將更加明顯。需要的時候，把教師的資料及時上傳共享，提供給學生下載學習；學生也可以將作業及其他相關資料及時傳送給教師，請教師及時批閱，提出修改意見，不懂的地方隨時隨地向教師提問，教師也可以反問學生一些學習上的問題，便于檢驗學習效果。互動學習的結果擴展了學生的視野，方便了教師與學生的溝通，增進了師生的感情。

四、任務驅動下的師生互動

有壓力就有動力。高校學生相對于中學生來說，學習比較輕松，空余時間較多，因而學習比較懶散。教師可以把本學期的教學內容分解設計成許多具體的小任務，提前布置給學生準備。學生通過課外尋找資料，生生互動，師生互答，按照時間安排來完成一個個具體的小任務。自學與講學相結合，掌握本學期教學內容，最終達到本學期教學目標。這就要求教師課堂上把更多的時間留給學生，學生自己去探索、去完成任務，掌握應該掌握的知識點，教師的作用只是引導、示范、解釋、答疑。給學生自由的空間，課堂上才能做到師生互動。

以上幾種方法，并不是獨立的，教學中可以結合使用，課內外教學把握住重點與方法，電子教室、網絡、電子郵件、QQ等是整理與局部的關系，不可分割，使用一種與多種教學方式的目的在于調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性。開展師生互動、生生互動，及時交流，及時反饋，將能把互動教學的理論及實踐落實到位，真正提高課堂教學質量。