職校非設計類Photoshop教學淺議

[摘要]Photoshop這款軟件由于功能強大、應用廣泛，職業學校的許多非設計專業也開設了這門課程。本文依據學生的特點進行教學設計，設定合理教學目標。在改革傳統教學模式，綜合運用各種教學方法，激發學生興趣，提高審美意識，對學生圖像處理能力和創造力的培養等方面進行了探討。

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一、前言

21世紀是機遇與競爭并存的時代，社會越來越需要復合型人才。對職校類學生來說，精通和掌握多種實際工作技能已成為將來工作和就業的重要條件。Adobe Photoshop是集圖像掃描、編輯處理、制作與合成等功能于一體的專業圖形圖像處理軟件，現被廣泛應用于桌面印刷、藝術攝影、廣告設計、網頁設計、動畫設計等各個領域。學好、利用好Adohe Photoshop具有重要意義。

二、目前存在的問題

1.傳統教學的缺陷

傳統的《Photoshp cs》的教學，都是由老師先講解理論知識或工具，然后學生上機演練。這種傳統的教學模式，使學生感覺理論學習比較抽象，對實訓也提不起興趣，最后不能靈活運用工具，制約了學生的創新能力。

2.教學對象的不足

非設計類的職校學生無任何美術基礎，進行了photo—shop學習后，往往只會使用一些工具，但不能做出像樣的設計，對別人的作品只有羨慕的份，久而久之，也失去了學習的興趣。

3.學習課時較短

非設計類專業的Photoshop課程基本上只有一學期，大概80個學時左右，其他科目很少再接觸到這門課程。而Photoshop是實踐性很強的一門課，在這么短的時間里不可能使學生成為Photoshop高手。因此必須設立合理的教學目標，使學生抓住重點，高效學習。

三、教學設計

1.調整教學目標

根據目前的學生狀況，可將教學目標分為兩個層次。一、低層次目標，具備基本圖像處理能力。二、高層次目標，通過模仿，穿插講解設計基礎知識，使學生擁有創意廣告初步設計的能力。由于Pholoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，專業教師要為學生選擇出合適的學習內容。對于一些不常用的工具或菜單可只作了解；內容較多的濾鏡，只需講幾個常用的即可，其他由學生實踐；網上常看到一些精美的Photoshop手繪人物、風景等插畫作品，需要有一定的美術基礎，可避開教學。節約時間，重點放在修圖改圖、合成圖片，讓學生快速學會廣告基本制作方法。

2.調動學生學習興趣

采用多種方法進行教學，從學生最感興趣的身邊事人手。如講解液化工具時，可舉一案例，如如何將普通人照片簡單幾步轉為電影阿凡達中的人物，以吸引學生注意，使他們較快掌握此工具的使用。還可以給學生演示優秀廣告作品，激發他們的學習好奇心和興趣，由被動學習轉變成主動學習。

3.抓住課程核心

大部分Photoshp使用者，使用的是Pbotoshp一小部分主要功能，而在這一小部分中使用最多的是“圖層”和“通道”這兩個核心。Photoshop中的所有操作都是基于圖層進行，許多知識也與圖層有關。而圖像的顏色都保存于不同通道中，利用它制作各種選區，完成特殊效果。這兩大核心，要結合大量實例運用，使學生逐步掌握它。

4.穿插美術知識

要想達到高層次目標，沒有一點美術和設計基礎知識，是很難辦到的。可以在平時的課程實例或名家欣賞時進行講解。

四、教學方法

1.上好第一節課

第一節課適合采用圖片欣賞的方式，使學生對整個課程有個感性的了解。可用一些快速實現明顯效果的例子，如用歷史畫筆工具簡單幾步實現美容效果等，讓學生在驚嘆各種藝術效果的同時，感受到Phofoshop的強大，增強學生的學習興趣，為學生下一步的學習奠定堅實的基礎。

2.案例教學

常規教學中，可在每節課都安排3～4個小實例。演示時，老師對每一步的目的進行講解，結束后對所用到的知識點作歸納。案例會使教學更加直觀，學生也較容易理解制作過程。演示完畢后可指導學生當堂實踐模仿案例，舉一反三。這一環節要求學生針對各個工具、菜單進行大量實例操作，對工具命令逐漸熟悉、掌握。在基本工具命令學完后，開始舉一些綜合運用實例。圖像處理目標主要安排在期中階段達成，而后階段主要進行海報、名片、廣告等平面課題設計。

3.任務驅動

職業學校學生有個特點，就是老師授課時不認真聽講，而一旦有任務下達，則能調動學習積極性，并認真完成。任務下達要略高于學生目前狀況，使他們能夠通過努力完成，反之，則會使他們失去信心和耐心。在學生掌握一定知識點后，要安排一定任務由學生完成，而任務盡量將現實中學生感興趣的項目引進。如自己平時照的數碼照片如何進行美化、合成特效，還有假設自己在從事一個理想職業，為自己設計名片等。對于布置的任務，學生必須按時上交，老師批改，優秀的作品要展示給大家，由學生說出設計理念或設計思路。這樣學生每完成一個任務，都會有一定成就感。

4.給予肯定評價

由于職校學生普遍自信心不強，要對完成任務、作業較好的學生適時贊揚。學生美術基礎薄弱，作品太過稚嫩是正常的，但只要有進步，就要給予鼓勵，激發學生學習的興趣。

5.模仿學習

模仿有兩個階段：第一階段，過程模仿。學生初期按書中案例的操作步驟進行實踐，但一定要搞清楚每一步的目的是什么，否則一旦離開書，就無從下手。第二階段，作品模仿。給學生展示一些優秀作品，讓學生思考如何做出來并模仿制作。這樣有利于學生變被動為主動，逐漸領悟優秀設計師的理念和意圖。

6.滲透設計基礎知識

有無美感的人設計出的作品往往有很大區別，好的設計作品離不開扎實的設計基礎知識。非設計類學生雖然沒系統學過美術知識，但可以培養其基本的美感，設計原理也可以在平時對學生加以滲透。點評優秀作品時，可對圖形創意、構成原理及版式設計等知識進行講解，并適當擴充。如上海申博招貼畫，作品采用對稱的畫面形式，用各國國旗巧妙地組成一個“中國結”，色彩上各國國旗大都用了高純度色相，形成了較強的色相對比，看似復雜的“結”，脈絡十分清晰，等同于建立了骨骼秩序，黑白色不斷自然出現，起到了色彩調和作用。對優秀作品的點評在開闊學生視野的同時，也使他們相信設計并不神秘。

7.團隊合作、課題設計

學習后期，可以留一兩周對學生進行分組課題實踐。一可在設計過程中培養設計團隊意識，發揮集體創意，互相學習；二可檢驗學習成果。課題可以是一系列公益廣告也可以是電影海報、招貼等。實踐過程中讓學生自己尋找素材、發揮創意，有利于學生創造力的培養。最后，可以將學生的設計作品在全校公開展覽，與他人分享喜悅。

8.Photoshop競賽

每逢競賽，學生都有極高的熱情。學校可以定期舉行一些Photoshop大賽，這對培養學生學習興趣，激發設計潛能起到極大的作用。另外將優秀學生作品放到學校網站上或櫥窗中，也會增強學生的榮譽感。

9.利用網絡學習

我常對學生說，要想學得好，工夫在課外。Intemet上有大量的PhotoshoP教程學習資源，我鼓勵學生上網學習，并將作品發到論壇上，在與他人相互的討論評價中，使水平得以提升。網絡學習使學生的學習變得更加靈活和主動。

五、總結

Photoshp是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，教學方法可以多種多樣。只要我們抓住學生心理，勇于打破傳統，善于利用多種教學方法，就有可能激發學生學習的興趣，保證學習效果，提高學生的綜合技能。