試論如何激發中等藝術學校學生學習政治課的興趣

[摘要]對于中等藝術類學生的政治課教學，要結合學生的實際情況，采用有針對性的方法，激發學生學習政治課的興趣，以取得良好的教學效果。

[關鍵詞]激發 學習 興趣

中等藝術學校學生普遍把主要的精力和心思都放在了專業課上，大部分對文化課不重視，也不愛學習文化課，對于思想政治課而言，更抱著一種無所謂的態度，因此政治課教師如果在課堂上只是照本宣科，沒有激情和新穎的教學方法，聽課的學生就只能趴在課桌上睡覺了。作為政治課教師，必須想方設法提高學生學習政治課的興趣。

一、巧用多媒體手段吸引學生學習興趣

多媒體技術作為一種現代化教學手段已經廣泛運用到了教學活動中，對傳統教學模式的改革起到了重要作用。在思想政治課中引入多媒體教學技術，可極大調動思維敏捷、活潑好動的中等藝術學校學生的興趣，收到良好的教學效果。

找出生動、真實的聲像視頻資料及精美、直觀的圖片、漫畫、圖表制作成課件，可在開始上課時播放聲像視頻資料導人新課吸引學生注意，也可在講課中播放圖片、視頻及各種資料生動直觀地將課本內容以動態的形式展現出來，以培養學生學習興趣，中等藝校學生雖然聰明、思維敏捷，但由于文化素養所限，他們對純文字性知識難以理解，而這些動態展現形式則比較容易理解，也能提高他們的學習興趣。

例如在講到人民代表大會代表的“質詢權”時，學生很難理解。在播放了電影《生死抉擇》中市長李高成接受市人民代表大會質詢的片段以后，課堂氣氛一下子活躍起來，學生終于明白人大代表是如何質詢的，市長并不能為所欲為，還有人大代表監督呢！

二、巧用課堂提問吸引學生學習興趣

不管是平鋪直敘的講解還是連續地播放視頻資料，都容易引起學生大腦的疲勞，藝術類學生思維活躍，更易分散注意力，而適當巧妙的提問可以有效地引起學生的注意力，調動興趣，引起思考。因此，在教學中必須要有意識地設置一些疑問，撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引來探索問題的熱情。比如在講授“商品”概念時，可以設置以下富有啟發性的問題：(1)我們從空氣里吸收的氧氣是否是商品?醫院里給病人輸氧為什么要收費?(2)農民生產的糧食自己食用，或賣給城鎮居民，或送給城里的親戚時，是否都是商品?(3)電視機存放在電視機廠或商店的倉庫時是否是商品?當人們把電視機買回家供自己使用時，電視機是否又是商品?這些問題提出來后，猶如平靜的湖面投入了一顆石子，頓時激起了學生思考、討論的興趣。最后，通過教師的啟發講解，學生在興趣盎然中掌握了商品的科學含義。

三、巧用舉例法吸引學生學習興趣

藝術類學生由于活潑好動，學習時注意力不會集中太長時間，課本內容又多是理論性知識，教師在講課中若是能適時列舉典型事例，不僅能對課本上的理論知識加以生動的剖析、證明，更會引起學生興趣。筆者在對影視表演專業的學生講解“違反稅法的四種行為之一偷稅”時，舉例如下：2002年7月24日，影后劉曉慶因其公司涉嫌偷稅，經北京市人民檢察院第二分院批準，被依法逮捕，關押在看守所一年多后才被放了出來。在舉例過程中，所有學生一直瞪大眼睛注意聽講，他們既驚詫于所崇拜的表演明星劉曉慶因偷稅被關押過，更對偷稅的嚴重后果加深了理解。

四、巧用幽默技巧激發學生學習興趣

英國學者鮑門說過：“理想的教師藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生興趣，使學生學得更好。”政治課本當中有些內容是非常抽象的，教師可以巧妙采用幽默技巧，引起學生興趣，從而使課堂氣氛從沉悶變為活躍，激起學生更大的學習熱情，使學生在發笑時，領會幽默本身所蘊含的哲理。

為了讓學生領會“愛國主義”的真諦，筆者講了關于張作霖的一個幽默故事。有一次張作霖應邀參加一個宴會，席間有個日本名流拿出筆墨請張作霖題詞，因為日本人聽說張作霖大字不識幾個，意欲讓其當眾出丑。不料張作霖胸有成竹，揮筆謝了個大大的“虎”字，然后落款“張作霖手黑”。當秘書小聲提醒他寫的“墨”字少寫了個“土”字時，張作霖卻大聲說道：“我還不知道這‘墨’字底下有個‘土’，這是寫給人家看的，不能讓他帶走‘土’。”這件事聽起來輕松有趣，實則發人深省，扣人心弦，學生既集中注意力聽完，又受到了“寸土不讓”的愛國主義精神的教育，立志報效祖國的神圣使命感油然而生。又如，在講“正確對待貨幣時”，筆者指出對待貨幣的正確態度應該是“取之有道，用之有度”，而有些人卻把追求金錢作為人生的最高目標，在他們眼里“生命誠可貴，愛情價更高，若為金錢故，二者皆可拋”。由于巧用裴多菲的詩，課堂上氣氛活躍，學生的笑聲不絕于耳。這種運用既巧妙又精當，既幽默詼諧又說服力強，收到了事半功倍的效果。

五、巧用師生情感激發學生的學習興趣

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”在課堂教學中，老師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置。老師只有可親可敬，才能強有力地吸引學生，激發學生的學習興趣。否則，如果老師態度冷漠，知識淺薄，既不可親，又不可敬，那么，學生必然心灰意冷，對學習失去興趣。尤其是藝術類學生愛憎分明，敢作敢當，因此，培養良好的師生關系是必不可少的學習條件。無數事實證明，學生對某位教師感情越好，就越愛聽某位教師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”。所以，在政治課中，每位教師都要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點，巧用師生良好的情感激發學生學習政治課的興趣，從而受到良好的教學效果。

六、巧用學生對知識的需求感激發學生的學習興趣

心理學研究揭示：興趣來源于需要。政治課教學中教師要讓學生積極主動地學習，必須想方設法使學生對知識產生需求感，從而激發學生學習政治課的興趣。

首先，要讓學生懂得所學知識的重要性。學習知識之前，教師要向學生講明該知識在本學科、本專業所處的地位和社會主義現代化建設中的重要作用，學生只有認識了它的重要性，才能產生學習的欲望。這如同收藏家一樣，只有認識了某種東西的收藏價值，他才會不惜一切代價，千方百計收藏它。其次，要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。政治生活中有許多引人注目的現象，它們本身對學生就有很強的吸引力，教師講課如果能緊緊抓住這些方面，利用學生的好奇心，巧設懸念，因勢利導，就能激發學生的學習欲望。

比如在講到“人大與政府的關系”時，先向學生提問：人大常委會與國務院總理在重要場合的出場順序誰在前?學生一般都會不懂回答，這時如果教師賣個關子說“等學完這節內容你們就清楚”，就這會引起學生對學習這節課內容的極大興趣。

七、巧用小品激發學生的學習興趣

藝術類學生總是把政治課與他們所學習的藝術專業從心理上分開，認為二者沒有任何關系。政治課教師找到兩者的結合點并加以運用就能激發學生的學習興趣。比如在講到“市場經濟的特征：平等性、競爭性、開放性、法制性”時，筆者想起了在一次專業匯報課上觀看的話劇與影視表演專業的學生表演的小品《賣煎餅》，大意是兩個賣煎餅果子的小攤主為爭奪生意而互相使壞，結果兩人當天都無錢可賺。筆者隨即讓學生把這個小品在課堂上再演一遍，結果那一節課教學效果非常明顯。小品進課堂，學生進行角色扮演，把政治課與藝術專業巧妙地結合起來，可以培養學生解決問題的技能和態度，激發他們學習政治課的興趣，更好地理解和探討教材。

八、巧用歌曲激發學生的學習興趣

藝術類學生酷愛音樂，更懂音樂，我們可以將與課文內容相吻合的學生非常熟悉的歌曲引進課堂，使學生在催人奮進的歌聲中激起學習政治課的濃厚興趣。比如在講到“處理民族關系的原則——民族團結”時，可以播放歌曲《團結就是力量》、《眾人開動大帆船》等歌曲，為政治課創設最佳的教學氛圍，變學生的被動學習為主動。

九、巧用課堂語言直觀激發學生的學習興趣

課堂教學語言對于藝術類學生而言更須講究直觀性藝術，因為學生對教師的課堂語言更挑剔，語言表達能力不強、不具有直觀性藝術、普通話不標準的教師，就不能激起學生的學習興趣。因此教師要在語言表達方面不斷學習和接受修辭、表達方式及教學環節技能訓練，提高自己的課堂教學語言的直觀藝術性，做到以下幾點：準確精練，富有科學性；生動形象，富有趣味性；抑揚頓挫，富有節奏性；通俗易懂，富有啟發性；風趣含蓄，富有幽默性。

正如夸美紐斯在《教學論》中所說：“我們的主要目的在于尋求一種教學手段和方法，使教師可以少教，學生可以多學，而且學得更容易、更快樂、更積極、更主動。”中等藝術類學校的政治課教師只有不斷鉆研和采用新穎的能吸引學習興趣的教學方法，才能更好地完成教學任務，教學效果也就更明顯。