論公共藝術(shù)課的教學(xué)藝術(shù)

2006年3月8日，教育部發(fā)布《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，該方案的發(fā)布及實(shí)行可謂是中國(guó)藝術(shù)教育史上濃墨重彩的一筆。不管是出于自身的興趣還是對(duì)學(xué)分的需求，大學(xué)生們選修公共藝術(shù)課的熱情高漲。在學(xué)生們的眼里，藝術(shù)課是“快樂(lè)的天堂”。但要成為學(xué)生們的“快樂(lè)伙伴”，特別是在一百多人的大課堂里，我們教師的言行必須散發(fā)出教學(xué)的魅力。在新課程的背景下，需要對(duì)教師的常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式重新進(jìn)行審視，比如教學(xué)的內(nèi)容與方法、教師的語(yǔ)言、儀表、教態(tài)等都需要我們?nèi)ド钊胨伎肌⒕脑O(shè)計(jì)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為：

“教師的語(yǔ)言是作用于教育者心靈的不可替代的工具。”教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)。教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種自由、自在、自然的教學(xué)氣氛。那么具體該怎樣設(shè)計(jì)語(yǔ)言呢?

一、從興趣入手，在“自然”中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

古人說(shuō)得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。興趣是一切學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力，教師要用自己的言教，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣。

首先，提問(wèn)要有目的性。提問(wèn)必須立意鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有利于啟發(fā)學(xué)生的思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。不要提一些簡(jiǎn)單的、帶有暗示性的問(wèn)題，如“是”、“不是”、“好”、“不好”等。比如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)漫中的音樂(lè)》時(shí)，古典音樂(lè)大師們的作品編配了精致的畫面，以插畫、漫畫、卡通、攝像等美術(shù)手段形象地“畫”出了音樂(lè)美的旋律，在這樂(lè)畫合一中，古典音樂(lè)不再曲高和寡、晦澀難懂，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合使學(xué)生們很自然地進(jìn)入音與畫的情境。欣賞結(jié)束時(shí)，不要問(wèn)好不好聽(tīng)、好不好看之類的話，教師說(shuō)：“如果是你，這段音樂(lè)你想用什么畫面來(lái)表達(dá)?”引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要用“減法”。藝術(shù)課堂是一個(gè)享受美的殿堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)的意蘊(yùn)有時(shí)就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，學(xué)生是很難理解和掌握的。學(xué)生特別不喜歡教師的鴻篇大論、一覽無(wú)余，教師要力求做到語(yǔ)言明確、層次分明、重點(diǎn)突出。比如，欣賞樂(lè)曲前教師常常會(huì)把樂(lè)曲的背景和內(nèi)容都講得很詳細(xì)，學(xué)生的想象力無(wú)法發(fā)展，抑制了學(xué)生聽(tīng)課的欲望，這樣“對(duì)音樂(lè)欣賞的再創(chuàng)造”就是一句空話。如果讓學(xué)生先聽(tīng)后發(fā)表感想，最后教師簡(jiǎn)要分析，這樣豈不更好?所以，藝術(shù)教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)該是減法，盡可能少講。

二、從情感出發(fā)，在“自在”中重視審美體驗(yàn)

新課標(biāo)中把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在音樂(lè)課程目標(biāo)的首位，顯示其教育方式是以情感人，以情育人。而且要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在自在的氛圍中學(xué)會(huì)理解和體驗(yàn)音樂(lè)作品的感情。

首先，語(yǔ)言要富有感染力。藝術(shù)教師要想語(yǔ)言能感動(dòng)學(xué)生，必須對(duì)教材、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿感情。我們?cè)阢氪ǖ卣鸬闹苣昙o(jì)念日，在課堂上由教師朗讀一封災(zāi)區(qū)孩子寫給全國(guó)人民的信，并配上了音樂(lè)，教師無(wú)需講其中的情緒生活和情感體驗(yàn)，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，把自己當(dāng)作是“災(zāi)區(qū)的孩子”。教師用強(qiáng)弱交替、快慢相宜、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使他們?cè)谇榫w的勃發(fā)與激動(dòng)中享受美感。

其次，評(píng)價(jià)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)要給予真摯的鼓勵(lì)，善于從他們身上捕捉閃光點(diǎn)，使學(xué)生能自信地面對(duì)問(wèn)題。教師還要學(xué)會(huì)尊重和贊賞每一位學(xué)生。另外，鼓勵(lì)時(shí)的語(yǔ)言要富于變化。對(duì)待學(xué)生的不同情況和表現(xiàn)，可采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)感到教師真正注意到了自己，應(yīng)注意“以關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”為基點(diǎn)。

三、以學(xué)生為主，在“自由”中鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)造

“自由”、“創(chuàng)造”這些名詞說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際操作就沒(méi)那么輕松了。到底怎樣說(shuō)，才能讓學(xué)生自由自在地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力呢?

首先，以學(xué)生為主角進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì)。關(guān)注人是新課程的核心理念，一切都是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展，我們的語(yǔ)言能凸顯其主體性。比如在《語(yǔ)言表演藝術(shù)》課程的“有聲語(yǔ)言表達(dá)的外部技巧”課堂上，理論講述后，教師隨即進(jìn)行課堂實(shí)踐，由學(xué)生朗讀例句，問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這一句的重音應(yīng)該在什么地方?”“你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)?”接著說(shuō)：“試一試好嗎?”學(xué)生在經(jīng)過(guò)“自由”的選擇后朗誦起來(lái)會(huì)更加自信和從容。

其次，創(chuàng)設(shè)自由的空間。新課程給教學(xué)帶來(lái)了一種“釋放”，這種“釋放”將使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思考、討論等，讓學(xué)生自覺(jué)地去探索。比如，在分小組活動(dòng)時(shí)，教師可以參與其中，也可場(chǎng)外組織，語(yǔ)言上最大限度地讓每個(gè)學(xué)生能大膽地參與討論和表現(xiàn)，完全是一種開(kāi)放性的課堂。

教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，并主要靠語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。它包括機(jī)智、幽默、熱情等情感因素。教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、不斷積累課堂教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生一個(gè)自由、自在、自然的天地。