語音教學模式和教學方法的改革

語音的學習是掌握一門語言、獲得語言技能的基石，所以語言學習都是從語音開始的。原因在于在學習語言知識、掌握交流能力之前掌握正確的語音語調，能夠有效地進行交流溝通。

我們的學生學習英語，缺乏相應的文化背景環境，同時缺乏標準的語音氛圍；另一方面，漢語包含了眾多的方言也是造成學習困難的原因。我們的語音課雖然是學習語言的初級課程，但是因為課時相對較少，因此學習專業語音知識、掌握或者糾正正確的發音相對來說會稍顯困難。并且，教師在進行語音教學過程中，教學手段單一，沒有新的教學理念，除了拼讀就是布置大量的朗讀練習或者照本宣科，并沒有注重糾正口型和發音方式，這就造成了語音課不是重要課程的現狀。其實，語音的重要性不僅僅體現在是否能正確地發音和有效地交流溝通，更體現在是否能夠運用語音拼讀單詞，同時能夠將英語作為第一語言來進行學習，能夠抑揚頓挫、富有情感地運用語言，而不是死記硬背、枯燥地模仿以及不明白語言運用環境。

重視語音教學應該體現在以下幾個方面：

第一，語音教學應該作為學生增強學習英語信心的基本。學生如果能夠學好語音，能夠流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，那么學習積極性和自信心自然而然就得到了充分的調動，能夠主動開口練英語，而不是死記硬背地學習啞巴英語。

第二，語音是音義的結合，其影響體現在詞匯和語法上的應用。語言的交流，傳遞的信息是通過語音體現出來的，是作為交流的媒介。語法是語言的組織規律，賦予語言結構體系；而詞匯是語言的構成，通過語法的結構體系來體現其意義。

第三，學好語音也能夠提高聽說能力，能夠達到學習語言的最終目的——交流。要進行有效的溝通交流，良好的語音基礎是必不可少的。良好的語音基礎同時也能夠提高聽力理解能力。

那么在教學中應該做到：

第一，創造性地運用教材，對單音的學習要先集中掌握再分散學習。集中識記26個字母以及48個音素。掌握音素的發音，音標的拼讀，初步突破發音和拼讀的開口學習關。接著結合教材進行單詞的拼讀練習，運用正確的音、形、義相結合的方法學習單詞，使學生形成獨立的拼讀能力，從而鞏固學習積極性，進入主動學習的狀態。其次才是分散地按照教學任務施教，在鞏固前面的學習同時掌握單音的其他學習內容。

第二，拼讀的關鍵在于音素的掌握。對于音素的學習除了使用傳統教學手段、演示、口型定位以外，還可以采用興趣教學法，運用英文歌曲以及電影當中的對白，形象生動地掌握語音發音規則及技巧規律。

第三，通過多媒體材料的輔助教學，不僅增強了學生學習的興趣，而且通過語調語速的學習和掌握，還增強了學生的語感。在英文歌曲、繞口令、歌謠的欣賞與學習的熏陶下，較強的影像資料能夠有力直接地掌握，這樣學生學習語音的積極性與求知欲更加得到了充分的調動。

第四，在學習語音的過程中，因為學習語音是語言學習的第一步，因此應該注重培養學生良好的學習習慣。比如，書寫規范，勤于朗讀，勤于思考，作好筆記，認真觀察發音規則及方式。引導學生在學習詞匯的過程中，通過對音素的掌握，培養較強的拼讀技能，同時有效地運用字典，加大語言的實踐性，從而形成良好的語言輸入環境以及學習習慣和策略。這樣，學生才能有效地進行語言的輸出，掌握有效積極的溝通技能。