淺談計算機教學中學生創新能力的培養

[摘要]文章從四個方面論述了計算機教學中學生創新能力的培養：激發學生的學習興趣，喚起學生的創新意識；注重知識的遷移和靈活運用，培養學生的創新能力；注重因材施教，開發學生的創新才能；積極開展社會實踐活動，展現學生的創新能力。

[關鍵詞]創新能力 興趣任務驅動 因材施教

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術不斷發展，正越來越廣泛地改變著我們的生產、生活、工作以及學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質標志。作為與經濟建設結合最緊密的職業學校，培養學生掌握計算機實用知識和操作技能是信息社會對應用型人才的基本要求。計算機課程現已成為一門獨立性、知識性與技能性相結合的基礎課，在培養學生的創新能力方面具有得天獨厚的優勢。那么，在計算機教學實踐中，又怎樣實施創新教育、培養學生的創新能力呢?

一、激發學生的學習興趣，喚起學生的創新意識

“興趣是最好的老師”，沒有興趣又談何創新?教育理論認為：“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”在計算機教學中盡可能挖掘計算機學科中的創新因素，通過“激勵、喚醒和鼓舞學生”來激發學生的興趣，喚起學生的創新意識，利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創新激情，培養學生的創新能力。

1.重視結論的來源，激發學生的求知欲望

在計算機操作課程時，不一定要直接將操作方法演示、灌輸給學生，教師可以直接亮出操作后的結果，然后通過提問、討論等種種方法引導學生追究其來源，并循循善誘，引導學生積極思維，激發他們的求知欲望。筆者在講授“Flash實例課程”時，做了如下安排：

課前，筆者先設計了一些動畫，并從網上下載了一些Flash實例。上課時，筆者先在電腦上通過多媒體教學軟件和同學們一起欣賞這些動漫作品，并強調這些作品都是用Flash制作出來的。同學們看得很投入，并很驚嘆Flash能設計出如此的作品。看完之后，筆者就問“感覺怎樣?”同學們異口同聲地回答：“太妙了”。“想自己設計出豐富的動畫作品嗎?”“想。”于是就趁機說：“那好啊，從這節課開始，我們一起來從基本的動畫創作開始”。這樣的激發效果非常好。

2.充分發揮學生的主體作用，激發學生的創新激情

在計算機教學過程中，學生不僅要有大運動量，而且要有高質量的運動量。這里所指的高質量運動量是指學生要積極思維，多動手操作。計算機課程要學習很多應用軟件，比如文字處理軟件、圖形處理軟件、動畫設計軟件……這些軟件在操作上有相似之處、如果教師不厭其煩地一一講解，重復灌輸，勢必造成學生的厭倦，降低學生的學習興趣。那我們何不充分發揮學生的主體作用，讓他們自己去學呢?

此時，我們可以利用“任務驅動式”教學方式進行教學。在教學中提出問題，從問題人手進行教學，把問題作為出發點，給學生設置問題的情境，提出帶有啟發性、挑戰性的問題，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究學習過程，在實踐中分析問題，充分發揮學生的主體作用。這將有利于改變學生獲得知識的方法，讓學生在探索中學習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，進而培養學生善于鉆研和勇于創新的精神。

3.注重對學生學習方法的指導，保證和激發學生的學習興趣和創新意識

教師采取靈活的教學方法，可以很好地激發學生學習的興趣，從而激發學生創新的欲望。但如果學生的學習方法不對，長時間處于效率低的狀態，久而久之就會失去學習興趣，更談不上創新意識。所以，在教學中還應注意學生的學法指導。教師平時應多注意觀察學生的學習狀況，根據學生的個體差異調整教學標準，以適應不同的學生，滿足學生的多樣化學習需要。對全體學生進行計算機素養教育，專門的計算機技術培訓；對特殊需要的學生，化解一定的難度，給予更多的關心。也可將班級細分成幾個小組，分組時應將有特殊需要的學生與合適的伙伴結成一組，對操作能力強的學生充分發揮他們的主導能力，在小組中起組織及核心作用。只有充分激發學生的學習興趣，學生才有意識去創新，才有基礎和能力去創新。

二、注重知識的遷移和靈活運用，培養學生的創新能力

職業高中的計算機課程開設了很多實用的應用軟件，如Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash、VB、VF、Excel等，如果我們只是為了學習而去學它，學生將體會不到這些知識的實用價值，即不知這些軟件能解決什么問題，也就失去學習的興趣。所以，當學生學完一門應用軟件后，教師就應該鼓勵學生動手運用它。比如：學完Word后，讓學生動手制作小報；學完Frontpage后，學生就可以為班級或個人制作簡單的網站；學完Flash后，學生便可以為自己制作的網站加入自己制作的動畫等等。這樣，當學生修完計算機課程后，每個同學都應該有一本自己的電子作品集，這種電子作品集是教師和學生在一定的教學目標下自己進行創新思維和問題解決的學習活動，并運用現代信息技術表達的產物，它不僅是學生的學習成果，也是學校教學成果及資源的重要組成部分。

教師在鼓勵學生創作作品時，還應為學生提供寬松的制作環境和相應的技術指導服務。此時應注意以下幾點：

第一，多給學生展示一些同年齡層次的高水平電子作品，激發學生的成功欲望。教師可根據教學需要及時從網上下載相應的電子作品，作為教學的一種資源。

第二，多和學生進行集體交流，給學生一個主題，讓他們來談談自己的制作思路，把好的思路實現共享，同時教師也可補充自己的教學資源，體會學生的不同風格和見解。

第三，多給一些主題，讓學生自由組合，分工合作完成作品。這樣不僅培養了學生靈活運用知識的能力和創新能力，也培養了學生之間協作學習的能力。

第四，多給學生一些討論和評價他人作品的機會和空間，這種評價他人作品的優點、缺點的過程也是一種相互學習的過程，吸取他人優點，摒棄自己的缺點，可以拓展學生的視野，補充教材上不足的知識量。

第五，多組織學生參加一些競賽活動，如每年市、省、全國的計算機比賽。學生在參加這些活動的過程中將碰到在課堂中碰不到的難題，學生會想方設法去解決問題，爭取成功。即使不能獲獎，這種活動本身也鍛煉了學生靈活運用知識和應急處理的實踐能力。如果獲獎了，在滿足學生成功欲望的同時也激發了學生學習這門課程的興趣和積極性。

三、注重因材施教，開發學生的創新才能

為使所有學生的個性和創新能力盡可能地發展，在計算機教學的過程中，教師要注重“因材施教”。計算機課程其獨特的特點決定了“因材施教”可以在計算機教學中很好地實行。現在的學生來自不同家庭、不同學校，有的學生在小學時就學過計算機課，有的學生家里就有計算機；有的學生在競賽中多次獲獎，有的則從未接觸過計算機。針對這種不均衡狀況，教師在課堂教學時就不能一刀切，必須因人而異，因材施教，只有這樣才能最大限度地發揮每個學生的特長，開發他們的創新能力。在課堂教學時，根據學生的掌握程度不同和教學任務的難易程度不同，教師可以采取多種選擇，如：按“教學任務”的要求，由學生照貓畫虎，再做一遍；給出具體題目，由學生按要求完成相應任務；僅提出要求，由學生按要求完成相應任務。

為提高學生的自我創新能力，對各層次的學生都要給予相應的指導，使他們得到全面提高。總之，因人施教需要采用集體指導和個別指導相結合的方法，這樣才能盡可能開發不同層次學生的創新能力。

四、積極開展社會實踐活動，展現學生的創新能力

課堂教學及上機操作總是要受制于課本、課時、實驗設備等因素，學生面對的是熟悉的老師、環境及設備。社會在不斷發展，技術在不斷創新，要使學生能夠立足社會，為社會所接受，必須讓學生走出校門，積極參與社會實踐。為此，教師在授課時必須想方設法開展課外實踐活動。沒有條件可以創造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外活動。比如：利用雙休日、假日，有目的地聯系各電腦公司、企事業單位，讓學生參觀學習。在教完所有內容后，利用1～2周的時間，讓學生到各電腦公司實習，參與簡單電子作品的制作，了解制作的過程，把學到的知識運用到實際工作中，并在實際操作中深化理論，鞏固所學知識，補充在課堂上學不到的新知識及新技術。實習回校后，要求學生寫實習報告及體會，使學生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結合，為今后的就業打下良好的基礎。另外，教師還應創造條件鼓勵學生閱讀各類書籍，多搞小發明、小創造活動，引導學生發掘功關課題，并加以指導和輔導，使他們能夠完成其設想，充分展示創新才華。

總之，創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力，必須從各方面人手，充分調動教師和學生的積極性。教師只有利用現有條件，想方設法地去進行豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。