重視師生關系,實施有效教學

[摘要]職業教學要符合中職學生的生理和心理特點，關注學生的情感，組織生動活潑的學習活動，用教師的人格魅力熏陶學生，用活動的形式激勵學生，從而激發學生的興趣；培養學生實際操作能力，勤于思維的習慣。文章從中等職業學校教師的日常教學工作出發，談談如何通過重視師生關系培養學生學習興趣，調動學習的積極性，確保教師在教學過程中對學生實施有效教學。

[關鍵詞]有效教學 關愛 博學 心理

在倡導以人為本的今天，教育注重面向個體，教師既要尊重個性、發展個性，又要規范個體行為。人是有情感的，在人的情感當中存在愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。學生是否愿意接受教育者的教育，教師又應如何進行有效教學，是每個教育者都要直接面對的問題。何謂有效教學?有效教學的核心問題就是教學的效益問題，即什么樣的教學是有效的?是高效的、低效的還是無效的?所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學之后學生的進步和發展情況，也就是說，學生有無進步和發展方向是否正確是教學有無效益最重要的指標。教學是否有效，不是指教師有沒有完成教學的任務，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，那么教師教得再累再苦也是無效的。而所謂教學是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為，包括激發學生的學習動機、明確學習的內容和目標、選擇適合學生理解的教學方式等。有效教學是一種現代教學理念，是伴隨著現代社會經濟對高效的追求而出現的。針對中等職業學校大多數的學生學習成績、綜合素質相對來說比較差，不少學生都患有不同程度的心理障礙，中等職業學校的教師更應該追求一種有效教學，使學生在有限的時間內獲得最大的進步和發展，從而成為具有實際動手能力、操作能力的生產、服務、經營、管理等第一線專門技能型人才。那么在實施有效教學的過程中，我們應該關注哪些問題呢?筆者根據職業學生的心理特點，從以下幾點談談如何重視師生關系，建立融洽的師生感情，以確保有效教學的實施。

一、以關愛之情營造和諧的學習氛圍

作為一名教師，只有熱愛學生，才能教育好學生。教師要尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發展。熱愛所有的學生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”，不是真正的愛學生。學生的成功在一定程度上取決于教師對他們付出的關愛程度。如果學生從教師那里感受到的是“你成績差，老師不喜歡你”，學生就會喪失信心，自暴自棄。相反，學生從教師那里感受到的是“你有能力學好，你是聰明的，只要努力就能成功”，學生就會加倍努力，即使失敗，也認為是暫時的。特別對于長期以來學習成績不佳、自覺性不強、個性鮮明的中職學生來說，學生對教師的關愛非常敏感，所以教師應在日常教學中把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。通過真情流露去拉近老師與學生的距離，成為學生的知心人，走進學生的心靈，感化學生。只有關愛才能建立平等和諧的師生關系，通過平等和諧的師生關系營造出一種信賴教師，學生按照教師既定的學習目標學習，形成一種你追我趕的學習氛圍，確保教師教學的有效性。如果學生不喜歡老師，或者教師不愛學生，這樣師生關系不和諧、不平等，教學不民主，也就會缺少師生間的溝通與互動，從而使教學效果大打折扣。因此，關愛是保證教學有效性的重要條件之一。然而在實際的教學活動中，不少教師把這一過程簡單化，以為對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提幾點要求就是進行了關愛教育。實際上，這只是一種淺層次的理解，這種方式對認知能力和獨立思維能力尚未完全成熟的學生往往能起到比較好的效果，但隨著年齡的增長，中職生生理發育開始日趨成熟，心理上也呈現出新的特點：發現了“新的自我”，明顯地感到“我”是大人了，并由此產生了強烈的民主、平等要求；在人生的追求中強化自主管理和個人實惠觀念，產生對現實的抵觸情緒。這些生理心理特點就要求教師通過關愛去了解學生，及時洞察學生的內心世界，進行有的放矢的教育。

二、以博學多才激發學生的學習興趣

教師博學多才，學生才會尊其師、信其道。如果作為一名專業教師興趣多，知識面廣，專業知識扎實，對所教學科有深厚的基本理論，而且對學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用了如指掌，并通過國家認證獲得高層次的專業資格證書，如會計師、注冊會計師等。同時對其他學科知識又能知其言、而且更知其所以言，做到舉一反三，觸類旁通．對新信息、新知識、新理論吸收快、能發表自己不同的見解。在課堂上和課余時間學生都能從教師身上學到不同的知識。正所謂“善教者使人繼其志”，教師這種博學多才和對不同領域的求知興趣和求知信仰會在教學過程中不知不覺地傳達給學生，使教師的人格魅力和博學多才深深地烙印在學生的心中，成為學生心目中的偶像，激發學生學習興趣和信念，讓學生全身心投入學習，教學質量就得到保證。

三、關注心理健康，促進師生共同發展

只有教師的身心愉悅才能帶來學生的身心愉悅，只有教師的全身心投入才能帶動學生的全身心投入。如果為了學生的身心愉悅而使教師疲憊不堪，那么這樣的場面一定不會保持太久。過去我們往往關注學生的身心愉悅，而忽視了教師自己的身心愉悅，從而造成了教師越教越煩、越教越沒勁的局面。如果進入了這樣的尷尬境地，就會進入教師不想教而導致學生不認真學，反過來，學生不認真學又會導致教師不想教的惡性循環怪圈。要改變這種現狀，首先，把教師從繁重的工作量中解脫出來。作為職業學校的教師，常常被學校委以重任，多數教師既要擔任班主任，又兼任幾門學科的教學，而且常常因為要參加省市組織的技能比賽而要在課余時間對學校的技能隊進行強化訓練。很多教師教學任務重，心理壓力大，身心處于亞健康狀態，教師這種不良心理狀態會直接影響學生學習的興趣。面對一群學習基礎不好，理解能力不強，專業知識缺乏、逆反心理強的學生，教師要傳授不同學科的知識已經不容易，更何況要帶領他們參加不同的考證以及統考任務和技能比賽呢?所以面對這些情況，教師一定要善于安排，科學設計，充分利用小干部，把組織教學的權力充分下放給他們，只有這樣才能合理分配自己的精力，使自己始終保持一種輕松愉悅的身心狀態，以帶動學生身心愉悅，實現師生的身心和諧發展。其次，根據學生的心理特點，教師必須關注學生在想什么。心理學研究表明，學生喜歡的東西也是他們最愿意學的，也是最希望學會的。所以，教師應該根據這種心理特點，主動“投其所好”，把學習內容轉化成學生正在想的東西。如在點鈔教學過程中，根據現時假人民幣日益增多的情況，學生希望了解如何辨別真假人民幣的知識，在課程上非常巧妙地把學習單指單張點鈔方法和認識人民幣辨別真假鈔相結合，讓學生親自辨別真假人民幣活動，引發學習興趣，符合學生的學習要求，這樣必然會大大提高點鈔學科教學的效果。

實施有效教學應該成為每一個中等職業教師永恒的追求，但要真正實現有效教學則任重道遠，需要每一個教師長期的努力和付出，也需要全體教師的共同研究和探討。因為只有教師的有效思考、有效計劃、有效組織，才能真正實現課堂的有效教學。