自主協(xié)作式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試

[摘要]隨著課程改革不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化，以校園網(wǎng)為平臺(tái)、以信息技術(shù)為手段的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式激勵(lì)著教師不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，為有效開展計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了幫助。

[關(guān)鍵詞]自主協(xié)作式 職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、自主協(xié)作式教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技的最新成果，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，需要具備創(chuàng)造能力、合作意識(shí)、視野開闊的高素質(zhì)人才，但很多職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求有一定差距。他們?cè)谥匾晫W(xué)生技術(shù)、技能培養(yǎng)的同時(shí)，忽視了學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人際交往出現(xiàn)障礙，不能很快適應(yīng)社會(huì)。自主協(xié)作式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、敬業(yè)精神以及與人合作的能力，使學(xué)生從操作型向智能型、從單一型向復(fù)合型、從職業(yè)型向社會(huì)型、從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今新課程改革義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

二、自主協(xié)作式教學(xué)的實(shí)施過程

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.創(chuàng)設(shè)分組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境

分組時(shí)要遵守以下原則：學(xué)生自由組合；每組都有優(yōu)秀學(xué)生；適時(shí)調(diào)整小組成員。教師要激勵(lì)、促成協(xié)作式學(xué)習(xí)的順利開展，重點(diǎn)營(yíng)造組內(nèi)協(xié)作氛圍，喚起組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為教學(xué)的有效性創(chuàng)造條件。

2.建構(gòu)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

根據(jù)教學(xué)需要，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。整個(gè)教學(xué)網(wǎng)站分五個(gè)區(qū)：教學(xué)資源區(qū)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū)、作品展示區(qū)、自由討論區(qū)、作品評(píng)價(jià)區(qū)。

教學(xué)資源區(qū)：分預(yù)習(xí)、教學(xué)資源、作業(yè)布置三個(gè)模塊。預(yù)習(xí)模塊列出重難點(diǎn)、內(nèi)容提綱等；教學(xué)資源提供學(xué)生自學(xué)所需資料；作業(yè)布置提供課后作業(yè)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū)：分基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)兩部分。要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受新知識(shí)的能力，任務(wù)分層，制造梯度，讓不同層次的學(xué)生有不同的征服高度。任務(wù)的設(shè)置是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、師生關(guān)系的和諧、課堂效果，因此要精斟細(xì)酌、恰到好處。

作品展示區(qū)：展示學(xué)生的作品，記錄創(chuàng)作歷程。人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有獲得榮譽(yù)和成就的欲望。作品展示區(qū)以滿足學(xué)生心理需求為出發(fā)點(diǎn)，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小組長(zhǎng)使用賬號(hào)和密碼登錄校園網(wǎng)后臺(tái)管理上傳作品，教師擇優(yōu)審核發(fā)布。看到別人的作品，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有超越的沖動(dòng)和夢(mèng)想，從而會(huì)掀起學(xué)習(xí)的高潮。

自由討論區(qū)：是一個(gè)簡(jiǎn)單的BBS，記錄學(xué)生的心得、感言，甚至怨言。學(xué)生在這里暢所欲言，從中教師可了解到學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)增進(jìn)師生感情、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，起到促進(jìn)作用。

作品評(píng)價(jià)區(qū)：提供課堂評(píng)價(jià)平臺(tái)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)從知識(shí)領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)領(lǐng)域列出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)或達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況填寫達(dá)成度。系統(tǒng)根據(jù)填寫的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出全班的情況，以表格和圖表兩種方式展示。

(二)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的三種教學(xué)模式

1.完全自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，教師精心準(zhǔn)備任務(wù)，將任務(wù)分層，有梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。利用組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自我積累知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中實(shí)行小組加分、好作品在網(wǎng)站上發(fā)表等激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。這種模式適用于：①學(xué)習(xí)內(nèi)容比較淺顯、學(xué)生完全有能力自學(xué)的內(nèi)容；②基本技巧已經(jīng)掌握、進(jìn)行綜合實(shí)踐練習(xí)的課程。

2.分層提示自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

這種模式主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容較難理解的課程。教師在教學(xué)過程中先以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果進(jìn)行分層提示。如果學(xué)習(xí)效果理想，可相應(yīng)減少提示次數(shù)；如果不夠理想，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，醞釀新的提示內(nèi)容。提示內(nèi)容要有梯度，梯度層級(jí)間距要適當(dāng)。提示時(shí)機(jī)要恰到好處，提示內(nèi)容要恰如其分。

3.提供資源自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

這種模式先把整節(jié)課的內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由教師運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)手段制作成一個(gè)小課件。這些課件可以是文本、動(dòng)畫、幻燈片等，把它存放到教學(xué)區(qū)的教學(xué)資源欄，讓學(xué)生根據(jù)自己需要提取相應(yīng)的資源，自主學(xué)習(xí)。此模式主要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容難度中等的課程。教師在課前要做大量的工作，建立適合自己的資源庫(kù)，不斷更新和完善。這種模式有利于因材施教和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)，同時(shí)能使教師在課堂上的輔導(dǎo)游刃有余。

三、自主協(xié)作式教學(xué)的效果

以基礎(chǔ)相差不大、課堂活躍氣氛相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，兩個(gè)班的考證通過率相差不大，平均分也相差無幾，但自主協(xié)作式教學(xué)更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和能力，學(xué)生技能的運(yùn)用能力得到比較大的增強(qiáng)。從實(shí)踐的效果來看，學(xué)生保持知識(shí)技能的時(shí)間也比較長(zhǎng)。

四、結(jié)論

從教學(xué)效果來看，自主協(xié)作式教學(xué)和以講為主的教學(xué)的考證通過率相差不大，甚至還略低于傳統(tǒng)教學(xué)。但《Photoshop》考證的試題是從題庫(kù)抽取的，考試范圍為題庫(kù)中的題，學(xué)生只要學(xué)會(huì)題庫(kù)中的題目，就能通過考證。這種考試模式在某種程度上來說，體現(xiàn)不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。自主協(xié)作式教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生自己動(dòng)腦思考問題，鍛煉創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作能力。

自主協(xié)作式教學(xué)模式，是借鑒建構(gòu)主義理論建立起來的新型教學(xué)模式。它有機(jī)地融合了新課程改革的精華，提高了學(xué)生自主創(chuàng)作的意識(shí)和對(duì)技術(shù)技能的運(yùn)用與吸收能力：在當(dāng)前的教學(xué)改革中，更多地強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，是一種理想的教學(xué)模式。