關(guān)于高職語文實用性的思考

[摘要]作為基礎(chǔ)學(xué)科，高職的大學(xué)語文經(jīng)常被置于可學(xué)可不學(xué)的尷尬境地，人們也往往認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的重要性不大。其實不然，高職語文教學(xué)主要通過所選篇目滲透文體知識。由于社會的不斷進步和科學(xué)文化的迅速發(fā)展，應(yīng)用文的使用范圍越來越廣泛，而這恰恰是高職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是不能被忽略的。

[關(guān)鍵詞]高職語文 實用性 應(yīng)用文體

有人認(rèn)為，高職院校只有教會學(xué)生專業(yè)技能并使之能在將來走上工作崗位時獨當(dāng)一面才有實用價值，因此語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科重要性不大，這一觀點導(dǎo)致語文教學(xué)在高職院校中處境尷尬。如何正確定位高職語文教育，如何突出高職語文教學(xué)的實用性、發(fā)揮語文教學(xué)的基礎(chǔ)作用是我們每一個語文教育工作者應(yīng)該深思的問題。

翻開高職大學(xué)語文教材，看到的似乎都是文學(xué)作品，因為大學(xué)語文所選的多是古今“文學(xué)”名篇，較少選那些沒有文學(xué)色彩的格式化“應(yīng)用”文體，所以人們往往認(rèn)為它與應(yīng)用寫作沒有太多關(guān)系，實際上這種看法是片面的。從表面上看，各類大學(xué)語文教材所選的篇目的確是以古今文學(xué)作品為主，但這些被稱為“文學(xué)作品”的篇章，之所以被稱為文學(xué)作品，所依據(jù)的往往是所謂的“文采”，而較少考慮它們“應(yīng)”付生活、“用”于實務(wù)的根本性質(zhì)。實際上，這些貌似文學(xué)作品的文章，有相當(dāng)一部分本質(zhì)上是應(yīng)用文，比如書信、表、悼詞等。

應(yīng)用文同人們的日常生活關(guān)系密切。從結(jié)繩記事到烽火狼煙，古代的人們已經(jīng)開始注意記錄生活中的點點滴滴。文字出現(xiàn)之后，我國奴隸社會的殷商時期，人們把占卜吉兇的結(jié)果、祭祀祖先的活動經(jīng)過等用符號刻記在龜甲獸骨上，這種甲骨卜辭可以說是最早的應(yīng)用文。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展、國家各種統(tǒng)治機器的強化，封建社會中應(yīng)用文種類越來越多。達(dá)到了比較完善的地步，對應(yīng)用文的使用格式也有了嚴(yán)格的限定。由于社會的不斷進步和科學(xué)文化的迅速發(fā)展，應(yīng)用文的使用范圍也越來越廣泛，如今，無論國家機關(guān)、企事業(yè)單位或是個人，在傳遞信息、交流思想、介紹經(jīng)驗、聯(lián)系工作和進行各種寫作時均離不開應(yīng)用文，而這恰恰是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是不能被忽略的。那么我們怎樣明確高職語文的實用性?筆者以為可從以下幾點出發(fā)。

一、明確語文教學(xué)的重要性

高職院校對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng)。絕不能把它簡單地理解為專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，因為二者之間有本質(zhì)的不同。職業(yè)技能培訓(xùn)是提高受教育者的綜合素質(zhì)，保證職業(yè)教育為經(jīng)濟社會服務(wù)；專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是目的明確的、近乎急功近利的一種定向培養(yǎng)。而實際上，語文學(xué)習(xí)是其他專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的作用是隱性的、間接的，扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，這些能力都會對專業(yè)技能的提高產(chǎn)生積極作用。所以，教師要讓學(xué)生明白語文課不僅可以學(xué)到必要的語文知識，還可以學(xué)到其他學(xué)科無法學(xué)到的知識，比如做人的道理。

對于職業(yè)教育來說，語文也是必不可少的知識基礎(chǔ)，也是技能和工具。上海復(fù)旦大學(xué)校長、著名數(shù)學(xué)家蘇步青在一次語文教學(xué)研究會上說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨招生的話，我的意見是第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的。”可見語文學(xué)習(xí)的重要性。語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)用文的實用性是至關(guān)重要的，各行各業(yè)都需要總結(jié)經(jīng)驗、匯報工作、交流成果、交流思想，無論是口頭還是書面，我們不僅要能夠聽懂別人的話、看懂別人寫的文章或報告，而且我們自己也要能夠說明或?qū)懬宄约旱囊庖姡箘e人能夠知曉我們所表達(dá)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

高職語文課的教學(xué)課時較少，不可能像中學(xué)語文教學(xué)那樣逐篇講解，因此，授課模式采用專題講座的形式以點帶面、師生互動、思辨求證的教學(xué)較為可取。讓所選的“文學(xué)作品”成為實例，把教學(xué)任務(wù)分成若干專題，緊密圍繞一個中心觀念或?qū)W生的切身實際，以文學(xué)藝術(shù)作品的文化背景為底襯，在課堂上進行生動講解，這樣有助于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。同時可以適當(dāng)增加討論研究課。教師要改變“一言堂”的灌輸式教學(xué)模式，就教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計一些研究性課題。教師在課堂上應(yīng)大力支持鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題，特別要肯定那些敢于提出與教師相異觀點的學(xué)生，然后帶領(lǐng)其他學(xué)生一起共同研究，尋求正確結(jié)論。平時教師還要特別關(guān)注熱點文化現(xiàn)象，介入課堂，討論時可采用分組式、辯論式、設(shè)置情景式等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。

周彬琳和楊麗娟主編的高職《大學(xué)語文》教材，就根據(jù)“重視基礎(chǔ)教育、突出職教特色、著眼素質(zhì)教育、體現(xiàn)當(dāng)前時代特征和教學(xué)改革要求”的原則，打破教材單純以文選為主的模式，把文選與文學(xué)知識、寫作知識和口語知識結(jié)合起來，形成一個有機的整體，以完善學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。在閱讀與欣賞中，按文學(xué)體裁分單元，每個單元都附上相關(guān)的文學(xué)體裁常識和鑒賞知識；在寫作與口語交際中，按記敘文、說明文、議論文的寫作，日常應(yīng)用文的寫作，口語交際來分單元。這樣的編輯形式就很好地體現(xiàn)了語文教學(xué)的實用性和實際價值，為學(xué)生更好地掌握語文知識和專業(yè)知識提供了便利條件。

三、注重實用性教學(xué)

如果語文是學(xué)生學(xué)好其他功課的基礎(chǔ)，是人們學(xué)習(xí)工作生活的工具，那么高職語文應(yīng)該是高職學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，是他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)、將來工作和科研必不可少的工具。因此，從職業(yè)教育課程體系來看，高職語文應(yīng)該具備其獨特的功能。與普通語文不同，高職語文的獨特性主要表現(xiàn)為：實用、實踐以及為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是造就高素質(zhì)勞動者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)，面向市場，針對學(xué)生實際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實把教學(xué)重點放到培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力上，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來的就業(yè)需要，使學(xué)生能學(xué)以致用。這就要求高職語文教師在加強自身文學(xué)修養(yǎng)的同時，還要了解所教專業(yè)的特點，不斷搜集此類專業(yè)的新知識、新信息，研究有關(guān)論文的寫作，并用這些信息豐富語文教學(xué)。

注重語文教學(xué)的實用性就要注重應(yīng)用文體的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。提高應(yīng)用文的寫作能力有什么作用?比如就書信而言，總有人以為它的寫作十分簡單，寫信寫了那么多年了，還能有錯?實際上，真正能夠規(guī)范運用書信格式的人可以說是鳳毛麟角。有的人對此不以為然，認(rèn)為書信格式錯了，不也照樣收到，意思也能理解。但他不知道，這樣的信件所體現(xiàn)的語文修養(yǎng)卻是不足為道的。所以，提高應(yīng)用文的寫作能力對于提高高職學(xué)生的語文修養(yǎng)進而提高專業(yè)知識修養(yǎng)大有裨益。

從名稱來看，應(yīng)用文這種文體有較強的目的性，就是要拿來用的文章。劉勰在《文心雕龍》中提到應(yīng)用文時曾這樣說過：應(yīng)用文雖為百文之末，卻是政務(wù)之要。作為一種專門文體，它的針對性、實用性強。而隨著社會的發(fā)展和時代的要求，應(yīng)用文在生活、學(xué)習(xí)、工作中的應(yīng)用也越來越頻繁，譬如學(xué)習(xí)中的個人鑒定、個人總結(jié)、畢業(yè)論文、入團入黨申請書等都要應(yīng)用到應(yīng)用文，因此，我們要以重視的眼光來看待應(yīng)用文寫作。

應(yīng)用文中的回憶錄、日志、地方志、大事記、家譜、族譜、簡歷、墓碑文等屬于記敘文的范疇，須知、解說詞、說明書、工具書條目、教科書、書籍內(nèi)容提要、登記表、統(tǒng)計表、一覽表等屬于說明文范圍，演講稿、聲明、座右銘、格言、家訓(xùn)等則屬于議論文的種類。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一種知識，都是為了將來投身社會工作做準(zhǔn)備，而社會工作就免不了用到這樣或那樣的應(yīng)用文，因此，對學(xué)生進行系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練是很有必要的，讓學(xué)生學(xué)以致用，能用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。

總而言之，高職語文教學(xué)不是為了設(shè)置而設(shè)置，它具有實際應(yīng)用價值。通過對學(xué)生的專門性培養(yǎng)使他們掌握應(yīng)用文體寫作，為日后在工作崗位上得心應(yīng)手地處理問題打下良好的基礎(chǔ)，這就是高職語文教學(xué)的實用性所在。