中職學校生理學實驗方法改革研究

[摘要]生理學作為中職學校的一門基礎性課程，建立在大量實驗基礎上，但近幾年的中職生理學實驗操作方法落后、內容陳舊，導致其與當前的職業教育改革脫節。因此，中職學校生理學實驗方法急需進行改革。

[關鍵詞]生理學 實驗方法 改革研究

生理學以生物體功能為研究對象，通過研究其生理功能的發生機制、條件以及內外環境的變化對這些功能的影響，掌握各種生理變化規律。生理學是一門實驗性學科，動物生理學實驗是生理學教學中的一個重要組成部分，是研究動物生理機能的基本方法和途徑。通過動物生理學實驗，學生可加深對動物生理學理論知識的理解，鍛煉動手能力，提高觀察、分析和解決問題能力，形成歸納、演繹等邏輯思維。同時，進行動物生理學實驗有利于培養學生的創新精神、團隊精神和嚴謹治學的態度。但目前的生理學實驗操作方法落后、內容陳舊，急需進行改革。下文談談筆者對實驗方法改革的粗淺意見。

一、整合法

整合法分為跨學科實驗整合與多個生理實驗整合。整合法可以貼近臨床和工作實際，幫助學生樹立人體正常生理和病理學知識的整體觀，學生只需要少許的課時就可以對所學的知識融會貫通，而多個生理實驗整合可以增加動手操作環節，從而提高學生的操作能力。

1.跨學科整合

跨學科整合就是指將“三理”(生理學、病理學和藥理學的簡稱)實驗有機整合。因為“三理”實驗的實驗對象都是以動物為主，所以借助相同的儀器設備有機整合完全可行。正常功能、藥物作用與病理狀態的知識互相結合，更加貼近臨床，可以使學生的印象更加深刻，從而建立知識整體觀。比如，將藥理學中傳導麻醉藥物的作用與生理學脊髓反射、反射弧分析的實驗相整合，在實驗中，增加在蛙脊一側后肢坐骨神經干周圍注射1％普魯卡因0.3～0.5ml，仔細觀察坐骨神經中傳人神經和傳出神經被麻醉的狀態和順序之后，再搗毀脊髓，觀察另一側后肢在反射中心被破壞后的表現。這樣的方法，在完成正常生理學實驗的同時，又能觀察到麻醉藥物對神經的影響。反射的變現在正常狀態、損傷狀態和藥物作用下形成了鮮明的對照，學生對知識的理解和掌握程度更加深刻。又如，將生理學實驗“影響血液凝固的因素”與藥理學實驗“失血性休克的治療”及病理學實驗“失血性休克”相結合，在實驗過程中將學生分為3組，一組負責動物麻醉、放血和觀察失血性休克的各種生命體征，一組負責對休克進行治療，一組負責測定影響血液凝固的因素。實驗完成后，把學生組織起來，對試驗中出現的問題進行討論，對所做實驗步驟的原理和意義進行分析，培養學生的科學思維能力、團隊意識和協作精神。

2.生理學實驗內部整合

生理學實驗內部整合是指溶入新的方法，將多個生理學經典實驗內容相互整合，一個動物進行多個實驗。這樣的整合法不僅可以提高學生動手能力，還可以減少實驗動物消耗，精簡課時。比如，在“哺乳動物動脈血壓調節”的實驗中可增加一個對照觀察項目：用手指在兔頸兩側頸動脈竇區加壓15秒，引起頸動脈竇區壓力感覺器所受牽張刺激增強，反射性使血壓下降。這個項目操作簡單，對照明顯，效果較好。接下來還可加入觀察微循環的實驗項目，在動物左側腹壁切口5cm，打開動物腹腔，找出盲腸，游離出與之相連的一段游離度較大的小腸腸袢整，均勻鋪在觀察環上，用顯微鏡觀察腸系膜的微循環，觀察之后，用1ml的注射器抽取1：10000的去甲腎上腺素若干，在顯微鏡下將去甲腎上腺素滴于視野內，觀察各血管口徑和血流速度的變化，再抽取1：10000的組胺滴入視野，觀察血管口徑和血流速度的變化。這樣的整合血管實驗，可以使學生對動脈、靜脈和微循環整個循環系統有較為全面的認識。

可見，整合法不僅提高了學生的操作能力，還對教師“三理”理論教學內容改革整合提出了更高要求，這正是中職教育改革在今后的方向和目標。

二、微創法

有些生理學實驗操作難度大，需要氣管插管、分離神經等操作，對動物的損傷較大，而學生操作起來又十分生疏、粗暴，當實驗完成一些基本操作后進行觀察時才發現，由于動物失血、器官損傷等原因，很難測定正常狀態下的機能指標。因此，我們可以通過利用實驗“微創法”來避免上述情況的發生。如在家兔實驗中，采用頭皮針耳緣靜脈點滴代替過去注射器給藥，減少耳緣靜脈被扎漏或者出現血栓的現象，而且可以反復給藥，方法簡便。在“影響尿液生成的因素”實驗中，選用導尿管技術代替需要打開腹腔的膀胱插管操作。在用導尿管給家兔尿道插管中，選用8號兒童導尿管，先用石蠟油潤滑導尿管，而后從家兔尿道口輕輕插入，深度一般在10～12em，將導尿管固定，另一端接記滴器。除此之外，隨著計算機技術的發展，記錄生理機能信號的儀器從傳統的記紋鼓、二道生理記錄儀升級到目前的生物機能實驗系統，常用的有Biolabs～410和Biolahs～420生物機能實驗系統，這些儀器在生理學實驗中的應用，不僅減少了對實驗動物的傷害，也使實驗數據更加準確、全面，同時提高了學生對現代儀器設備的認識和操作水平。

三、替代法

替代法是指可以在一些實驗中用新的動物替代常用的實驗動物，這樣的方法在近年來也收到了較好的效果。例如，冬季在做“體外蛙心灌流”實驗時，實驗動物較難獲得，嘗試用鯽魚的心臟來替代蛙心進行灌流實驗。鯽魚的取材比較方便，并且學生對其構造較為熟悉，加之鯽魚的心臟結構較為簡單，實驗過程、效果與蛙心灌流基本一致，插管成功率高。但是魚心心壁較薄，承受壓力較小，應選用較大的鯽魚，一般在200g左右，這樣實驗效果較為理想。此外，替代法可被學生用于生理學實驗方法設計，學生可創造性地運用一些物品替代常規實驗物品，并探索實驗結果和原理之間的關系。這一方法更適用于高職和成人學歷教育中的探索性的生理學實驗。

綜上所述，實驗教學是培養學生實踐能力、創新意識的有效途徑。只要我們繼續深入貫徹以思路建設為中心、能力培養為目標的原則，從知識結構和思維模式等方面不斷探索教學新理論，就一定能不斷提高生理學實驗教學水平，為學生將來臨床學科的學習奠定堅實的基礎。