淺析大學生職業發展與就業指導課存在的問題及對策

[摘要]大學生職業發展與就業指導課是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分，其效果是影響畢業生就業工作的重要因素之一。苯文通過闡述大學生職業發展與就業指導課開設的重要性，分析存在的主要問題，提出了加強大學生職業發展與就業指導課的幾點建議。

[關鍵詞]大學生 職業發展 就業指導

隨著我國高等教育大眾化的轉型和市場經濟體制的不斷成熟，高校畢業生的就業難狀況越來越受到人們關注，大學生職業發展與就業指導課的重要性也因此日益彰顯。

一、大學生職業發展與就業指導課的意義

(一)大學生職業發展與就業指導適應大學生自我實現和自我發展的需要。當前大學生更關注自我價值的實現，而職業發展與就業指導通過其獨特的內容、途徑和形式，有助于大學生將個人需要同社會需要結合起來，從而有利于大學生的自我實現。因此，進行大學生職業發展與就業指導，根據市場和大學生的實際需要，幫助大學生順利就業，實現自我價值和社會價值具有十分重要的意義。

(二)大學生職業發展與就業指導是高校生存和發展的需要。畢業生的就業質量和就業率直接關系到高校的聲譽，影響高校將來的招生，從而關系到高校的生存和發展。通過職業發展與就業指導，無疑會有利于提高畢業生就業質量和就業率，促進高校各項改革的進行，進而有利于高校的生存和發展。

(三)大學生職業發展與就業指導有助于社會的和諧發展。大學生就業問題承載者著千家萬戶“望子成龍”的愿望，如果他們不能順利就業，容易導致缺乏社會歸屬感和安全感，不僅會引發廣大人民群眾對教育改革的不滿，而且也會引發更深層次的社會問題。因此，開展大學生職業發展與就業指導，切實提升學生的就業能力，實現順利就業有利于社會的穩定與和諧發展。

二、目前大學生職業發展與就業指導課存在的主要問題

經過多年實踐，我國大學生職業發展與就業指導課程雖取得了一定的成績，但仍存在許多問題和不足：

(一)重視程度不夠。目前，仍有部分高校對開設大學生職業發展與就業指導課存在誤區，認為大學生職業發展與就業指導課沒有完整嚴謹的知識體系，不能成為一門課程；甚至還狹義地將其理解為只是為畢業生介紹就業形勢、政策，提供就業信息，指導就業方法，在畢業生與用人單位間牽線搭橋而已。還有，不少高校仍未將大學生職業發展與就業指導課列入教學計劃，而是采取講座或報告的形式，還沒有將之提升到規范化、系統化地進行課程建設的高度。

(二)師資隊伍建設有待進一步加強。目前，高校大學生職業發展與就業指導課的師資力量不足，教師隊伍主要以輔導員、院系學生工作的副書記等人員為主，但是由于就業指導中心沒有對這些人員的考核職能，容易導致師資隊伍的不穩定和教學質量的無法保證。而且，從事學生工作的老師，往往還要配合團委、教務處和心理咨詢中心等機構的工作開展活動，有時不免分身乏術，再加上一些領導重視不夠、支持不夠，直接影響了就業指導課程的效果。

(三)課程內容老化，針對性不強，理論體系建設還不夠完善。大學生職業發展與就業指導課理論偏多，專業針對性不強，而且過于籠統，不能有效地幫助學生。有的學校大學生職業發展與就業指導課變成了應試指導和應付面試的指導，過分強調擇業技巧，而忽視了在校學習期間職業素質的培養。

從課程體系上來講，規范性和系統性不足。一些學校大學生職業發展與就業指導課尚未列入教學計劃，缺乏明確的指導思想，課程開設的隨意性較大，甚至安排在晚上、雙休日，很難引起學生的重視。還有，多數職業發展與就業指導課僅僅針對畢業生，而對低年級學生考慮不夠，缺乏對低年級學生開展職業生涯規劃的有力指導。

(四)教學形式單一，指導效果不佳。大學生職業發展與就業指導課是新興領域，是個多學科交叉的學科，師資背景要求是復合型，在教學方式上，也不能采取理論化、學術化的方式講授一些知識點，面對學生日益實際和直接的需求，要求教師采用更易于學生理解和接受的體驗式教學，如小組討論、團隊訓練、游戲、活動等形式，能夠幫助學生切身感受到什么是職業規劃、怎樣能提高就業競爭力等。但是，由于目前高校學生人數眾多，而師資力量薄弱，往往采取大班授課制，這樣一來，很多游戲教學、個別教學等教學方式，在課堂上常常無法開展，影響了教學質量和指導效果。

三、對大學生職業發展與就業指導課的幾點建議

(一)提高對大學生職業發展與就業指導課的認識。首先，要明確職業發展與就業指導工作的地位和作用，職業發展與就業指導是高等學校素質教育的重要組成部分，是促進學生素質全面提高的重要途徑。其次，要明確大學生職業發展與就業指導的工作目標，對大學生職業發展與就業指導不能只滿足于提供信息、指導擇業，而是要引導學生主動進行職業生涯規劃、提升就業力，盡快成長、成才。

(二)改進大學生職業發展與就業指導課教學的內容。要進一步充實大學生職業發展與就業指導課內容，將職業生涯規劃、職業素質測評、觀念教育、心理輔導、擇業方法技巧、創新創業教育等內容有機統一起來。在大學生職業發展與就業指導課教學中，根據學生的興趣、愛好、能力等方面進行綜合分析，對學生進行就業心理測試，增強服務意識，創新授課方式和方法，從而更有針對性、更有成效地進行大學生職業發展與就業指導課教學。

(三)加強師資隊伍建設，建立一支高素質職業發展與就業指導教師隊伍。要實現對大學生職業發展與就業的有效指導，必須加大專職教師培養力度，構建“全程化、全員化、信息化、專業化”的職業發展與就業指導服務體系。

(四)促進大學生職業發展與就業指導信息化建設。以高校就業信息網建設為依托，充分利用現代化教學手段，開設網絡課堂、交流互動平臺等，進一步促進大學生職業發展與就業指導工作的信息化，開辟一個跨地區、跨時空的全新指導方式，也為大學業生職業發展與就業指導工作提供了一個新的平臺。

淺談中職語文教學如何服務學生就業 滕 荔

[摘要]目前，中職學校的學生大多成績相對較差，學習的積極性和主動性有待提高，許多學生因不善表達或不會處理人際關系而失去就業機會或失去工作。可見，中職語文教學應該注重為就業服務務。本文結合在語文教學中的體會，對語文教學如何服務學生就業進行探討。

[關鍵詞]中職學 生語文教學 就業教育

中職語文要從“以就業為導向，以能力為本位，為專業服務”的角度來體現人文性與工具性。目前，中職學校的學生成績相對較差，學習的積極性和主動性有待提高，他們中的不少同學來自農村，家庭貧困，有的甚至是單親家庭的孩子，許多學生因不善表達或不會處理人際關系而失去就業機會或失去工作。可見，中職語文教學不能單純講解課文，按照教材完成教學任務，而應該注重為學生就業服務。本文結合在語文教學中的體會，對語文教學中滲透就業能力培養進行探討，談談如何幫助中職學生形成綜合職業素質與創業能力。

1.把握課文精髓，滲透職業道德教育

職業道德作為人們從事職業活動過程中在思想上必須遵守的準則和規范，是社會主義道德在職業活動中的具體體現，它直接影響人們的工作態度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優秀職業品質是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力教育，我們還應注意挖掘課文的內涵，引導學生了解國家就業形勢及就業政策，樹立正確的就業觀，從而走向積極、健康的就業之路。一篇文章的中心思想是文章的主旨和靈魂，也是作者寫作的意圖所在。教師在教學實踐中需要聯系學生的思想實際，在分析和評價作品中滲透積極的人生觀，為學生建立人生觀提供建構主義者倡導的“支架”。我校鐵路、航空服務專業的課堂設計中，如在《介紹工藝流程》堂課上，教師通過案例讓學生歸納介紹工藝流程的方法。之后，緊密結合所學專業進行訓練。比如，鐵路、航空服務專業的學生都要學習客房服務、前廳服務、禮儀等課程，教師就可以組織學生介紹擺臺、客房服務、禮儀服務的流程。這樣的教學設計，讓學生一方面鞏固專業知識，另一方面鍛煉學生邏輯思維能力、口頭表達能力。比如《窗》這篇小說，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應引導學生結合專業談談這篇文章對自己的啟發。同學們說，做好服務業最重要的就是真誠和善良，處處為旅客著想，善良和真誠是世界上最寶貴的品質。這就使學生的思想得到了熏陶，進一步形成良好的職業品格。

2.設置情境，提高學生的口語表達能力

中職學生面臨著走向社會舞臺的現實，口頭表達能力是影響學生就業和發展的重要因素之一。語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。根據學生口頭表達能力較差和專業特點，我設計了以下訓練：

1.課前朗誦或演講。“兩分鐘的演講”：在訓練的初期，每一次上課我要求3位同學提前準備，下一次上課時給學生兩分鐘站在講臺上對話題進行演講，演講的題目不限，可以是故事、寓言、笑話，甚至可以是唱歌或跳舞。每次演講結束后，由班里的同學集體講評，我做總結。同學評同學，無所顧忌，肯定中有建議，不足中又補充。這種形式不但使學生得到鍛煉口才的機會，增強學習語文的興趣，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。

2.情景訓練。我所教的班級都為航空、鐵路服務專業，我在進行情景訓練時緊密結合了學生的專業特點。如在學習“電話交談”、“交談”、“即席發言”、“演講”、“應聘”等內容時，教師可以設置很多跟所學專業有關的情景，將4名學生分為一個小組，給3～5分鐘討論之后，每一小組選出代表進行表演，大家點評后評出最好的組來。如：假如你在火車站實習，一位乘客打來電話要求退票，你該怎么說?假如一位乘客在飛機上病了，你作為一名服務人員，該怎么辦?假如列車長邀請你到他家做客，席間，請你跟列車長說一段話。企業來我校招聘，請你做自我介紹等等。

此外，為調動學生的積極性，激發他們練習口語的興趣，應有意識地指導學生在各項活動中掌握口語交際的技巧、提高口語交際能力。例如，在學校組織學生參加中考咨詢會，讓學生學習與家長、學生交流的技巧，學習介紹學校、介紹自己的專業；參加畢業班招聘會，學習應聘技巧。在這樣的實踐中學習，可以提高學生的綜合能力。一個學期后，很多內向的同學變得落落大方了。同學們很認真，把每次口語訓練都當成一次真正面試。經過逐步有效的訓練，學生們由怕說，到敢說，到愛說，到說得好。這樣既鍛煉了口才又鍛煉了能力，為將來的求職面試打下了基礎。

3.緊密結合實際，提高學生的寫作能力

信息時代對人們處理信息能力的要求越來越高，“下筆成文”已成社會對現代人素質的一項基本要求。而寫作對于中職學校學生來說是一個薄弱環節。在訓練中要以常用的應用文為主，做到緊密結合學生專業特點。講完就練，找一名同學在黑板示范，寫完后教師點評指導。如：尋物、尋人啟事、關于舉辦文藝演出的海報、關于列車晚點的通知、實習結束時的演講詞、寫給火車站的求職信等等，通過在練中學，學中練，發現問題及時糾正，既讓學生較為規范地掌握各種應用文體，又讓學生明白應用文寫作與他們今后的工作密不可分，激發學生學習的積極性。

總之，要從學生當前實際和未來職業需要出發，為社會輸送具有綜合能力的應用型、技能型的專門人才。在語文教學過程中，要突出職業特點，要彰顯職業特色，強化職業功能，為學生學習專業知識和技能及形成全面的職業能力做好鋪墊。