財經類高職院校統(tǒng)計學教學特點探討

[摘要]統(tǒng)計學是高職院校經濟管理類專業(yè)的基礎課程，但由于其理論抽象、計算繁雜，也是教學難度較大的課程之一。如何加強高職統(tǒng)計學的實踐教學，改革現有的統(tǒng)計教學體系和教學方法，是廣大高職統(tǒng)計教師面臨的一項迫切且艱巨的任務。教師應針對不同的學生群體，采用不同的教學方法，培養(yǎng)高職學生統(tǒng)計技術的綜合運用能力。

[關鍵詞]高職 統(tǒng)計學 教學特點

統(tǒng)計作為一種定量分析問題的工具，其重要性與應用性都在逐步增強，而統(tǒng)計學也與越來越多的學科有相互融合促進的趨勢。統(tǒng)計學是高職院校經濟管理類專業(yè)的基礎課程，但由于其理論抽象、計算繁雜，也是教學難度較大的課程之一。如何貫徹高職院校“理論適度，強化技能，重在應用”的教學理念，改革現有的統(tǒng)計教學體系和教學方法，培養(yǎng)既懂理論又能實踐的高素質人才，是我國高職教育的基本目標之一，也是廣大高職統(tǒng)計教師面臨的一項迫切且艱巨的任務。針對不同的學生群體，教師應采用不同的教學方法。高職教學和普通本科教學存在很大區(qū)別，本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而高職院校則以實踐為主，強調學生學有所用。

一、重構統(tǒng)計學課程體系

重視統(tǒng)計課程基礎性作用，增加授課學時。高職院校非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計課程一般為72個學時。由于統(tǒng)計學包含了大量概念及計算，需要較為充足的理論教學時間，同時由于其應用性較強，教師又要重視實踐教學的安排，這樣授課時間顯得捉襟見肘，使理論教學和實踐教學難以兼顧。鑒于統(tǒng)計課程的學時量與其難度和重要性不符，各院?？梢愿鶕嶋H情況適當增加授課學時。

二、教學內容案例化

采用案例教學可將教學內容具體化，從而便于學生吸收并參照運用。無疑，案例的主體背景應是培養(yǎng)目標中的工作崗位，教師要從目標工作崗位的實際工作過程出發(fā)采編案例。在教學中，我們也不難發(fā)現，如果所舉案例遠離學生的認知范圍，多數學生依然會不知所云，理解十分困難。在這種情況下，教師不妨多將學生自身作為案例的主角，用統(tǒng)計的視角來審視學生的日常學習生活。筆者就常以學生所在的班集體(或學校)作為案例的研究對象，引導學生正確理解統(tǒng)計學的基本理論，全面實踐各種統(tǒng)計方法，這樣不僅使教學變得容易，而且學生參與學習的積極性異常高漲，總能收到意想不到的效果。為開闊學生的思路與視野，教師在采編案例時還應注意與相關課程的學習相銜接，并適度關注社會經濟生活領域中的相關問題。通過分析案例，激發(fā)學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

做好案例教學，需要從以下幾個方面著手。

首先，做好準備工作，精心選擇適當的案例。所謂的適當是指：一是和所講述的理論知識聯系密切。二是難度適中，又兼具綜合性，不能只對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退。三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發(fā)生過的事件，而不能是一個虛構的故事。

其次，組織好案例的課堂教學。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，教師無需直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結。

最后，在案例課結束以后，要讓學生寫總結，把課上所運用的理論知識、在討論中領悟到的東西全部總結出來，以便加深印象。

三、多媒體教學

如今，多媒體教學以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學模式。多媒體教學的關鍵是教學課件的制作，為了達到更好的教學效果，教師應自覺地學習并掌握教學課件的制作。

首先，學會運用PowerPoint，并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息量大、速度快，學生接受起來有些難度，教師可以要求學生不再記筆記，只將不明白的作標記，課件也可以容許學生課下拷貝，便于復習。

在教學實踐中，教師還可以選擇一些分析軟件，如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統(tǒng)計學》這門專業(yè)基礎課則安排在大一下學期或大二開設，所以在學習《統(tǒng)計學》時學生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統(tǒng)計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般就能很快掌握。教師也可以通過讓學生操作來檢查教學效果。

四、給予學生動手做的機會

對于有難度的案例操作，教師在演示操作的過程中，每操作完一定的步驟，就應給予相應的時間讓學生完成相同的操作，同時觀察學生的操作情況，對于不正確的給予糾正。若多數學生操作不正確，則有必要重復操作并講解要領。對于較容易的案例操作，教師可安排學生按步驟自行操作，并對學生的操作過程及結果進行點評。

針對重點及難點布置作業(yè)，要求學生獨立操作。對學生的作業(yè)批而不改，并根據具體情況做出相應的處理：可指出學生作業(yè)中存在的錯誤，并講解正確的做法，要求并督促學生自己改正，也可組織學生分組討論，讓學生通過討論找出存在的錯誤并加以改正，教師在學生討論的基礎上進行點評等。隨著教學進程的推進，教師要善于引導學生連貫并融合各個知識點，完成由點到線、由線到面、由面到體的轉化，使學生在學習新內容的進程中不斷強化鞏固已學的相關內容，并融會貫通，全面掌握統(tǒng)計學的方法體系。此外，教師還要充分利用學校給學生聯系的實訓基地，讓學生真正接觸現實，了解所學知識在實際工作中的運用。