淺探語文教學在中等職業教育中的地位和作用

[摘要]語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生科學文化素質，幫助學生形成綜合職業能力、創業能力，具有重要作用。文章從多個方面就如何增強語文教學在中等職業教育中的地位和作用的問題進行了探討。

[關鍵詞]語文教學 中等職業教育 地位 作用

近幾年，隨著我國教育格局發生變化，中等職業學校的生源可以說是普通高校和普通高中的“殘羹冷炙”，這些學生的文化基礎弱，對文化基礎課學習缺少熱情，以至于中等職業教育中的語文教學處于非常尷尬地位。如何讓語文教學切實提高學生的綜合素質，增強學生的實踐能力，成了一個值得研究的問題。

一、語文教學在中等職業教育中的地位和作用

語文作為中等職業學校的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。學生語文素質的高低，不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的就業與生活產生巨大影響。

《中等職業學校語文教學大綱(試行)》中規定：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”深厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件，沒有文化基礎的員工是沒有發展前途的。因此，語文課是中等職業學校各類專業學生必修的主要基礎文化課，是學習其他文化課和專業課所的基礎，是職校學生進入社會后能繼續發展的重要基石。

(一)當前我縣中等職業學校語文教育的現狀與困境

武鳴縣是一個有65萬人口的農業大縣，每年有10多萬人外出務工，目前全縣僅有一所中等職業學校——武鳴縣中等職業學校。武鳴縣中等職業學校自1987年創建至今，已先后為社會培養和輸送了4800多名各類技術技能人才，為推動武嗚縣經濟和社會發展發揮了積極而有益的作用。但近些年，中等職業學校面臨空前嚴峻的形勢，受“普高熱”及靠近南寧市那些基礎雄厚的職業學校的影響，生源大量外泄，生源數量嚴重不足，進入中等職業學校的學生，不少是知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣的學生。語文教育在中等職業教育步履維艱的大背景下，面臨著更多的困境。主要表現：

1.學校重視程度不夠。中等職業學校教育往往側重于“一技之長”，著眼于就業，文化課受到了輕視，致使文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會少，這在很大程度上限制了語文的教學。

2.教師存在消極思想。教師面對這些后進生，“恨鐵不成鋼”，時間一長，工作就缺乏熱情，再加上學生的自我放任，教師在教學中得過且過的心態就顯得很突出，不認真備課，只為完成課程教學而教學。

3.教學觀念陳舊落后。不少語文老師都上了一定年紀，教育觀念落后，教學中出現了重知識輕能力，教師沒有很好地遵循學生的認知規律，使語文教學成了教師的“一言堂”、“獨角戲”。

4.學生認識存在偏差。不少學生帶著很多無奈進入職業學校后，學習思想不端正，就出現了諸如上語文課看專業課本、老師的要求全當耳旁風的現象。有些學生寫作文語句不通順，錯字連篇，但他們總以自己將來“擁有一技之長足矣”的理由為自己搪塞。

(二)抓好中等職業教育中語文教學的對策與思考

1.學校要重視語文課在職業教育基礎性作用。職業教育首先是就業教育，用人單位對學生的綜合能力要求很高。因此中職學校要認真學習現代教育思想特別是素質教育方面的理論，從培養全面發展的中專生著眼，克服重專業重技能輕文化課的思想認識。在校園內，增強學校教研氛圍。學校要注重對語文教師的培養，加大培訓力度，讓教師接受新的教學理念，積極開展教學教研活動，盡可能地為教師提供優質的教學設備，真正使教師把語文的魅力展現到極致。

2.教師要更新教學觀念提高語文課教學質量。語文教學無激情，學生便會對語文學習喪失“胃口”，屆時任憑教師在語文課上講解如何投入，也只是“一廂情愿”罷了。因此，要想收到最佳的語文教學效果，還應在激發學生學習語文的興趣上下工夫，改變那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，創設一種親切、和諧、活躍的課堂氣氛。讓學生真正成為課堂的主體，讓學生真正參與到課堂的教學過程中，在課堂上允許他們發表獨到的見解，實現教學互動，讓學生由被動學習變成主動學習。

3.學生要改變“重技術輕文化”的思想觀念。語文教學既是一種社會文化的繼承，又是一種社會文化的發展。現代社會是一個競爭激烈的時代，不僅需要人們具有強健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化基礎，掌握一定的專業技術。作為學生，一定要切實改變過去的“重技術輕文化”觀念，轉變輕視語文的思想，不斷提高自身的綜合素質，為職業語文教學走出困境推波助瀾。

4.職校語文教學要與市場接軌彰顯實用性。社會變革的深入，市場經濟的發展與繁榮，生活節奏的加快，人才的流動，使人與人、人與社會之間的交往日益頻繁，也使與市場經濟息息相關的口語、應用文顯得尤為重要。因此，職業學校的語文教學要在實用性教學內容上花大力氣，把學生的表達能力(特別是口語表達能力)和應用文寫作能力作為教學的重點，切實提高學生的實踐能力，使我們的學生具備與市場經濟相適應的語文素質。