要在職校班級管理中貫徹懲罰式教育理念

[摘要]教育部對教育領域施行懲罰式教育進行了正面界定，這對于提高教育管理水平有很好的促進作用。對于職校生而言，其身心發展存在著一定獨特性。基于此，本文擬對此理念在職校班級管理中的貫徹進行解讀，以圖有所借鑒。

[關鍵詞]職校 班級管理 懲罰式教育

教育部最近提出并將實施的基礎教育績效化改革對于基礎教育的發展來說是一次全新的嘗試。此次改革中的一大亮點和突破就是明確提出了教師特別是班主任工作的職責和權限，指出了班主任出于教育和管理學生的目的，在勸說和教育無效后，對于犯有明顯錯誤和危險行為的學生可以采取必要的懲罰。職校生有著一般高中生身心發展的特點，但他們與高中生相比，可能會更早地體會到社會的壓力。他們不再一味地服從，而是極力爭取個體的獨立。這既是青春期早期階段個體的共同特征，也是職校生成長環境下的必然結果。這就決定了在職校班級管理中實施教育懲罰，需要對相關理念有更深刻的認識。只有這樣，才能體現出懲罰式教育理念的真正意義。

一、理性認識懲罰式教育

此次改革對于教師職責和權限的肯定是教育觀念的理性回歸。對于懲罰式教育，許多人包括教育界的工作者堅決批評和反對，認為懲罰違背了教育的規律，是不尊重學生的表現，甚至提出“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”之類的口號。相信持有這種觀念的工作者是處于教育和尊重學生的目的，帶著良好的教育理想表達自己的觀點的。但是我們也應該有這樣一個反思，提倡尊重與愛的教育是否就不可以對學生進行懲罰，是否教師必須一味地迎合學生，只能進行勸說和引導而不能進行任何的懲罰呢?我們必須直面這樣的現實，職校生沒有明確進行自我定位，沒有形成清晰的自我發展模式，在心理發展上獨立與依賴的矛盾突出，在日常行為中顯得更加難以約束而常出現問題行為。因此，并不是所有的問題都一定能通過勸說的方式解決。出于解決問題或者提高效率的目的，運用正確的手段對職校生進行教育懲罰是可以的，也是需要的。

教育者應當有這樣一個信念，不求人人理解，只求無愧于心。只要是為了學生的良好發展，合理的懲罰教育是無可厚非的，也是應該執行的。學生作為社會中的一分子，最終是需要到社會中生活的。作為人生的引導者，教師有義務也有責任要讓中專生了解社會的真正情況，了解到懲罰是支撐社會運行的一個重要因素。人的一生都會犯錯誤，都需要接受各種各樣的懲罰，沒有懲罰的世界是虛擬而不存在的。職校生處于青春早期，身心發展迅速，但是方向性不明確，這既是機遇，又充滿危機。而懲罰措施的使用，對于教師有效開展教育管理工作，會起到很好效果。通過懲罰，也可以培養職校生一定的挫折意識和抗挫能力。因此，從這個角度看，應當允許教師在必要的情況下實施一定的懲罰式教育。

二、懲罰式教育對教師的影響

在文化大革命時期，教師的地位急劇下降，身處社會的最底層而一度成為學生和社會鄙視以致毆打的對象。改革開放之后，黨和國家對于教育事業極為重視，大力發展教育，提高了教師的社會地位和待遇，使得教師的地位重新為社會所認同。而在此后的教育改革中，大力提倡尊重學生的人格和權力，使得教師的地位發生了變化，逐漸成為了學生的朋友、合作者和指導者，和學生處于平等地位。但是在這種觀點下教師地位卻慢慢地出現了錯位，逐漸失去了權威和主導的位置，對于學生的管理和教育開始失去應有的力度而很難開展工作。

顯然，我們在提升學生地位的同時并不意味著一定要消除教師的權威，降低教師的影響力。教師作為教育活動實施過程中非常重要的一個因素，其指導、交流、合作和教育作用的發揮需要有一定的權威和影響力。懲罰的目的并不是為了樹立教師的個人權威以實行復古式的嚴師教師。而是為了更好地進行教育活動。教師自身的職業道德修養、業務能力水平是教師權威和影響力樹立的重要因素，但并不是全部因素。行之有效的懲罰手段對于學生來說可以起到消除錯誤于萌芽之中，防患于未然的作用，對于教師的權威樹立也是一個重要的影響因素。實現懲罰式教育可以樹立教師的權威，在一定程度上恢復教師的地位，影響教育的結果。

三、懲罰式教育對職校生的影響

很多時候，我們的教育實際上可謂是“溫室教育”。我們取消所有的懲罰，給了學生一個虛擬的生活空間，同時也形成錯誤的認識——“學習和生活是不需要懲罰的，只要自己犯錯誤時在語言上進行悔改，一切問題就都解決了”。事實上，沒有懲罰的教育是不健全的教育。教育應該讓學生接受到正反兩方面的內容，懲罰教育應該作為挫折教育的一種補充形式，讓學生在接受懲罰的過程中感受到挫折，形成責任感，懂得為自己的行為負責。與此同時要讓學生理解懲罰也是一種教育，也是一種愛，只是變化了形式而已。在犯錯誤時能夠接受懲罰，能夠正確的認識懲罰的意義以防止再犯同樣的錯誤。同時，也可以幫助他們更好地理解和認識人生和學習。職校教育作為我國職業教育的一種特殊教育存在方式，如何進行學生的教育管理一直是值得探討的問題。近些年來，教育界多在強調如何保護學生的權利和身心安全，而卻有走向另一極端的跡象。可以看得出，這種教育方式顯然違背了“無規矩，不成方圓”的傳統教育觀。其實沒有懲罰的教育，必然是殘缺的教育。對學生進行適當的懲罰，也符合人生發展的總體規律。對職校生個體發展而言，人生發展的曲折性是必然的。懲罰式教育理念的貫徹，對于加快職校生的人格發展，為他們順利過渡到自我負責性質的高中階段，乃至將來步入自主性更強的社會生活都有很好的奠基作用。微妙的。如果懲罰措施不當，很可能事倍功半，甚至適得其反。因此，作為職校班級管理來講，尤其是班主任工作中，應該注意在懲罰的過程中抱有敏銳的觀察力，不斷反饋懲罰效果并做出必要的調整以做到懲罰也“因材施教”。這是保證懲罰有效性、教育發展性需要特別注意的問題。